合肥自闭症康复的几率大吗找哪家训练

　　合肥自闭症康复的几率大吗找哪家训练?找合肥子曰儿童语言智能发展中心，子曰儿童语言智能发展中心为了帮助自闭症和发育发展障碍儿童(存在发育迟缓、发音不清、感统失调、多动症注意缺陷/多动障碍、自闭症谱系障碍、失明、脑瘫、中度至深度听力损失、学习障碍、智力残疾、癫痫、口吃、或任何其他发育延迟，就会被认为患有发育障碍)，帮助这些孩子的家庭重获希望，继而推动整个行业和社会的发展。

　　自闭症孩子zui让人头痛的问题莫过于情绪和行为问题，由于他们缺乏好的沟通能力和技巧，因此要对孩子的问题行为进行分析，明白他们的真正目的和需求，从而帮助并引导孩子采用正确的表达方式与外界沟通，这是重中之重。

　　孩子上课时偶尔会大喊大叫，老师便会放下工作前来安抚孩子情绪，孩子从此便学会通过大喊大叫来达到满足自己需求的目的。我们如何理解这样的行为?

　　1. 表达情绪及需要的方式

　　自闭症孩子往往难以明白和表达自己的感受，也难以解读别人的行为，因此容易累积紧张及不满的情绪。他们可能会用哭闹，发脾气等方式来表达自己的感受和需要，以纾缓内心的紧张及挫败。

　　2. 逃避行为

　　面对能力以外的部分，自闭症孩子有时会用哭闹、发脾气等方式来表达拒绝的态度。

　　3. 引人注意

　　老师可能忙于处理别的事情，孩子安静时得不到注意，大发脾气时才给予注意。这样孩子便学会以哭闹和发脾气，来引起老师的注意。

　　4. 对某种环境因素反应过敏

　　一些声音或环境因素，例如机器的声音或嘈吵的环境，都可能令自闭症孩子不安，产生过敏的反应。

　　5. 对环境改变感到不安

　　自闭症孩子常会固执坚持一些生活常规，因此稍微改变环境，例如：调位，会令他们难以接受，因而产生抗拒，甚至哭闹。

　　指导自闭症孩子“自我管理的方法”，根据孩子不同阶段的行为而采用不同的处理方法

　　① 初期

　　可以从孩子的面部表情和姿态，识别他们不安或不满的情绪，或所受的困扰。

　　不需要立刻停止孩子的活动，可在活动进行中，加插对孩子的口头赞赏，例如告知他哪一方面做得好。

　　倘若他稍微平静下来，便给予赞赏。

　　若然他未能平静下来，可以不用理会。

　　这时不用停止孩子的活动，以免他借着滋扰他人来逃避某些工作或活动。

　　② 进阶

　　孩子此时可能会加剧滋扰他人的行为，例如大声回答或开始哭闹。

　　可以调整孩子的环境和面对的活动。

　　孩子可能很想逃避面前的任务，而以滋扰他人的行为令成人屈服。在这种情况下，老师的态度要坚定，不得让孩子借助滋扰他人而逃避任务。

　　孩子也有可能因为面对的任务和活动太困难，令他产生困扰和焦虑。老师可以按孩子的能力给予合适的任务，通常一些简单的任务容易令孩子情绪稳定下来。

　　老师也可以给予孩子一些选择，让他感到自己有自主权，例如：“你想做哪样活动先?“

　　当他情绪稍微稳定时，老师可以给予赞赏。待他安静下来，也可尝试让他继续刚才的活动。