课程介绍

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来源：天津拓慧自闭症康复训练机构时间：2022/5/15 16:12:30

天津自闭症康复训练体验课预约

　　天津自闭症康复训练体验课预约--推荐天津拓慧自闭症康复训练机构

　　天津拓慧自闭症康复训练机构是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，由特殊教育提供后台支持，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。

　　当一个可爱的小生命降临世界的天起就开始尝试用感知来接收外界带来的信号，通过这些信号的传递逐渐一步步成长。
　　然而像星星一样独自在黑暗中闪烁的星孩，会存在不同程度上的感觉统合功能的异常。某些感觉统合功能过度地强烈或迟钝导致功能的异常。要光看外表，与普通小朋友没有什么区别，但在某些行为表现上却有着与众不同。自闭症是一种较为严重的发育障碍性疾病，对患儿而言，一切正常的人际交往能力及其生活状态遭受着很大的影响，自闭症的征兆通常在孩子早期就有所表现。那么，宝宝早期如何识别有没有自闭症呢？
　　1
　　不对视
　　一般宝宝在被投食时都会跟爸爸妈妈目光对视进行眼神交流。
　　而自闭症宝宝就很难与他人进行目光接触。
　　2
　　不认人
　　6个月左右的宝宝一般就开始认生，能分辨爸爸妈妈与陌生人。
　　自闭症宝宝则分不清。
　　3
　　不爱抱
　　很多宝宝喜欢被人抱起来，常常会伸手要爸爸妈妈抱。
　　可是自闭症宝宝对拥抱的反应很淡漠，不期待也不主动要抱抱。
　　4
　　不爱说话
　　12个月左右的宝宝基本会说爸爸、妈妈、抱抱一些简单的日常用词。
　　可自闭症宝宝这时候一般不说话，也不与别人互动。
　　5
　　不爱玩具
　　很多宝宝在小时候都是喜欢玩玩具的，比如：玩偶、积木、赛车等玩具。
　　自闭症宝宝却对玩具都不感兴趣，反而对瓶盖、塑料瓶等产生依恋行为。
　　6
　　不合群
　　大多数宝宝都喜欢跟同龄宝宝一起玩耍，并且会一起分享开心的事物。
　　然而自闭症宝宝不和小朋友一起玩耍，总是经常一个人独处。
　　7
　　不回应
　　10个月左右的宝宝听到大人们叫自己的名字，都会看过去，朝宝宝微笑，宝宝也会笑着回应。
　　但是自闭症宝宝却充耳不闻，对他人的呼唤并不做出反应。
　　8
　　不爱动
　　一般宝宝会用小手指着喜欢的东西，对不喜欢的事物也会摇头抗拒。
　　自闭症宝宝则很少用点头、摇头、摆手来表达自己的意愿，对周围的动静漠不关心。
　　自闭症的发病率逐年上升，报告援引美国较新统计，自闭症儿童发病率已由2009年的1/88，上升至现在的1/45。报告称，中国自闭症发病率达0.7%，目前已约有超1000万自闭症谱系障碍人群，其中12岁以下的儿童约有200多万。自闭症对很多患儿及家庭来说影响是比较大的，看着别人家的孩子活泼可爱，然而自己的孩子沉默不语，不愿与他人交流，这让很多自闭症家长感到很束手无策。
　　天津拓慧自闭症儿童社交沟通能力训练
　　课程介绍
　　主要为小组融合形式，训练安坐、听从集体指令、学会轮流、等待、学习共同关注、角色互换等社交技能的同时，提升认知、语言技能。
　　课程形式：
　　个训课（每节课五十分钟左右）：，根据每个孩子具体情况，具体制定教学方案，制定个别训练计划（IEP）,如注意力、配合力、模仿力、认知训练、语言表达等，设计不同的训练项目，运用三位一体教学法对孩子进行教学。
　　集体课（每天8:30-16:30）：根据孩子年龄和能力设置有启蒙班、幼儿班、基础班、学前班、学能班，每班不超过5个孩子，每个孩子进行个别评估，按照课程计划进行集体融合训练，同时对每个孩子进行有侧重点的训练项目。

　　天津自闭症语言康复训练中心

　　天津拓慧自闭症康复训练机构是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，由经验丰富特殊教育提供后台支持，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。

　　1、语言康复训练
　　循着正常儿童语言发展的规律，另一方面又运用先进的科学的教学理念结合言语病理、听力学、言语与语言康复等针对孤独症儿童的语言发育特点，为每一位发育障碍儿童的语言能力进行全方位评估，量身打造语言训练计划。课程包含口部训练、构音训练、词语训练、会话训练、社交性语言、想法解读训练等多方面，帮助儿童开展语言交往技能训练，减少其不合适的行为，提高社会认识和适应能力。课程设置中根据儿童语言交往技能的实际情况，选择不同的主题，促进其相应的语言交往技能。儿童的语言沟通能力、语言文字能力，为他们插上语言的翅膀，以促进他们的全面成长及社会性发展。
　　2、行为情绪训练（行为矫正训练）
　　稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础，也是引导他们参与集体和社会活动的基础，只有情绪稳定，儿童才能接受教育训练和习得日常生活活动、学习技能逐步发展人际交往和社会适应能力，认真分析儿童情绪问题原因，采取相应处理措施，设置有效科学空间，令其在短时间内减少或消除问题行为，学会自我控制、自我管理、参与配合方面大大促进其全面发展。
　　3、社交行为训练（自我意识训练）
　　社交就是建立社会或团体内共同认许的行为，及与别人相处的技巧。社交课程为增进自闭症儿童与别人相处的技巧，包括学习认识自己、发展自主行为、处理人际关系等；提高自闭症儿童在其他学习范围中的能力；学习不局限于日常生活中的某段时间或某一节课，在任何时间或进行任何活动时同时学习，我们同时提倡家长参与学习，与孩子共同成长。
　　4、认知理解训练（思维训练）
　　基础认知能力（命名、配对、模仿，物品功能，颜色，形状，地点，人物，数学概念，分类，区分比较），视觉认知、听觉认知、触觉认知，主要增进感知觉的反应能力，增进逻辑思维训练（思维能力为概括和推理，观察比较抽象概括-比较相同和不同-找关系）
　　5、社交游戏训练
　　高频率、高密度地训练孩子的注意力、模仿能力、听指令能力、命名能力、视知觉能力、语言互动能力，**创设情境、韵律操、主题音乐游戏、手指操、手工作业等环节分别训练孩子的模仿能力、听辨能力、节奏感、精细能力、手眼协调和双手配合度以及分享、自理能力
　　6、视觉绘写训练
　　视觉玩具入手，建立孩子平面、立体、顺序等能力，从玩具中学习形状、颜色等简单的认知，以及社交语言等，提升儿童的条理性，理解能力，语言能力，认知能力等。建立孩子对点、线、面、方向、角度等的认知，提高孩子的视觉敏锐度和孩子的认知能力、语言能力和数学基础。
　　7、精细自理训练
　　经过用手指作画、橡皮泥、撕纸、搓纸、折纸等手工课，训练孩子按、揉、搓、捏、拧等手指精细动作，提高孩子的手指灵活度；经过练习系扣子、穿衣服、叠衣服、穿鞋、系鞋带等自理活动，提升生活自理能力，进而开发大脑运动区域功能
　　8、专注力训练
　　从感知觉到记忆－理解－推理－分析－整合－应用的强化训练法提习行为和能力，提升建构专注力所需要的集中力、稳定力及持续力，进而提高孩子的学习能力及学习效果
　　9、学前知识训练入学辅导
　　从“学习能力，纪律规范、社交能力“三方面入手，帮助孩子们实现从幼儿到的顺利过渡。提供语文、数学等课程专攻辅导，同时，着重培养孩子们的校园规范意识和纪律性，让孩子们能够适应更加规范性的活。
　　10、随班就读课后
　　自闭症儿童随班就读课后辅导，数学、语文等作业同步辅导训练，同时加入自我意识等环节，让孩子理解课堂规则意识和社会角色意识

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