课程介绍

学习资料

来源：天津拓慧自闭症康复训练机构时间：2022/6/11 11:07:17

天津比较可以的自闭症康复训练机构

　　天津比较可以的自闭症康复训练机构-当然选天津拓慧自闭症康复训练机构

　　天津拓慧自闭症康复训练机构是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，由特殊教育提供后台支持，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。

天津比较可以的自闭症康复训练机构

　　天津拓慧自闭症儿童个训班
　　课程形式:个训（建立孩子自己的个训群，任课老师和家长在群里，每次课程后有反馈表，里面包括孩子本节课干预项目和表现以及回家家长需要配合的项目，同时会发一些教学实操视频，家长需要同步配合，每周有孩子个训周计划，家长可以知悉本周机构需要干预的项目和上周干预项目孩子已经完成的情况）
　　课程时间：平日或者周末，需要排课，每节课五十分钟左右
　　课程目标:语言、认知理解、行为情绪、社交沟通互动
　　如何教自闭症儿童学说句子？
　　等孩子学会一些基本的名词、动词和形容词之后，我们就可以教孩子学习句子了。有些“星星的孩子”能够认识许多卡片，但口语表达却仅停留在单词水平，无法达到句子的阶段。
　　句子的学习可从简单的短语教起，从短语再向句子过渡。自闭症儿童大多通过刻板记忆学习句子，不能够灵活应用。可采用填充的方法，把要学习的短语和句子整理出基础句型，在基础句型上扩展和泛化。基础句型的整理应从生活实际应用出发，结合孩子日常生活需要，整理出较基础、较实用的短语、句子，便于孩子掌握。
　　如何教自闭症儿童学说句子？可以从以下几方面，循序渐进的进行：
　　一、短语
　　1、短语一：吃____。如吃苹果，吃香蕉，吃米饭，吃好多鱼。
　　2、短语二：我的____。如我的汽车，我的面包，我的玩具，我的牛奶。
　　二、短句
　　1、短句一：我要____。如我要棒棒糖，我要小飞机，我要推土车。
　　2、短句二：____在____。如妈妈在做饭，小猫在吃鱼，小狗在啃骨头，小朋友在扫地。
　　三、长句
　　1、长句一：妈妈，我想____。如妈妈，我想去游乐园；妈妈，我想买汉堡包；妈妈，我想玩滑梯。
　　2、长句二：我不____，我要____。如我不喜欢上课，我要出去玩；我不喜欢积木，我要小汽车；我不想洗澡，我要睡觉。
　　以上句式都可以通过给自闭症儿童讲绘本的形式或情境教学法，让孩子理解和掌握。需要注意的是，在讲解绘本的过程中，成人的语言难度及句子长度要与孩子的语言水平匹配（略有难度），便于孩子理解，而不是朗读绘本内容。

　　天津自闭症语言康复训练中心

　　天津拓慧自闭症康复训练机构是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，由经验丰富特殊教育提供后台支持，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。

　　1、语言康复训练
　　循着正常儿童语言发展的规律，另一方面又运用先进的科学的教学理念结合言语病理、听力学、言语与语言康复等针对孤独症儿童的语言发育特点，为每一位发育障碍儿童的语言能力进行全方位评估，量身打造语言训练计划。课程包含口部训练、构音训练、词语训练、会话训练、社交性语言、想法解读训练等多方面，帮助儿童开展语言交往技能训练，减少其不合适的行为，提高社会认识和适应能力。课程设置中根据儿童语言交往技能的实际情况，选择不同的主题，促进其相应的语言交往技能。儿童的语言沟通能力、语言文字能力，为他们插上语言的翅膀，以促进他们的全面成长及社会性发展。
　　2、行为情绪训练（行为矫正训练）
　　稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础，也是引导他们参与集体和社会活动的基础，只有情绪稳定，儿童才能接受教育训练和习得日常生活活动、学习技能逐步发展人际交往和社会适应能力，认真分析儿童情绪问题原因，采取相应处理措施，设置有效科学空间，令其在短时间内减少或消除问题行为，学会自我控制、自我管理、参与配合方面大大促进其全面发展。
　　3、社交行为训练（自我意识训练）
　　社交就是建立社会或团体内共同认许的行为，及与别人相处的技巧。社交课程为增进自闭症儿童与别人相处的技巧，包括学习认识自己、发展自主行为、处理人际关系等；提高自闭症儿童在其他学习范围中的能力；学习不局限于日常生活中的某段时间或某一节课，在任何时间或进行任何活动时同时学习，我们同时提倡家长参与学习，与孩子共同成长。
　　4、认知理解训练（思维训练）
　　基础认知能力（命名、配对、模仿，物品功能，颜色，形状，地点，人物，数学概念，分类，区分比较），视觉认知、听觉认知、触觉认知，主要增进感知觉的反应能力，增进逻辑思维训练（思维能力为概括和推理，观察比较抽象概括-比较相同和不同-找关系）
　　5、社交游戏训练
　　高频率、高密度地训练孩子的注意力、模仿能力、听指令能力、命名能力、视知觉能力、语言互动能力，**创设情境、韵律操、主题音乐游戏、手指操、手工作业等环节分别训练孩子的模仿能力、听辨能力、节奏感、精细能力、手眼协调和双手配合度以及分享、自理能力
　　6、视觉绘写训练
　　视觉玩具入手，建立孩子平面、立体、顺序等能力，从玩具中学习形状、颜色等简单的认知，以及社交语言等，提升儿童的条理性，理解能力，语言能力，认知能力等。建立孩子对点、线、面、方向、角度等的认知，提高孩子的视觉敏锐度和孩子的认知能力、语言能力和数学基础。
　　7、精细自理训练
　　经过用手指作画、橡皮泥、撕纸、搓纸、折纸等手工课，训练孩子按、揉、搓、捏、拧等手指精细动作，提高孩子的手指灵活度；经过练习系扣子、穿衣服、叠衣服、穿鞋、系鞋带等自理活动，提升生活自理能力，进而开发大脑运动区域功能
　　8、专注力训练
　　从感知觉到记忆－理解－推理－分析－整合－应用的强化训练法提习行为和能力，提升建构专注力所需要的集中力、稳定力及持续力，进而提高孩子的学习能力及学习效果
　　9、学前知识训练入学辅导
　　从“学习能力，纪律规范、社交能力“三方面入手，帮助孩子们实现从幼儿到的顺利过渡。提供语文、数学等课程专攻辅导，同时，着重培养孩子们的校园规范意识和纪律性，让孩子们能够适应更加规范性的活。
　　10、随班就读课后
　　自闭症儿童随班就读课后辅导，数学、语文等作业同步辅导训练，同时加入自我意识等环节，让孩子理解课堂规则意识和社会角色意识

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