课程介绍

学习资料

来源：天津拓慧自闭症康复训练机构时间：2022/6/9 16:24:21

天津儿童语言障碍问题矫正训练中心

　　天津儿童语言障碍问题矫正训练中心-当然选天津拓慧自闭症康复训练机构

　　天津拓慧自闭症康复训练机构是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，由特殊教育提供后台支持，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。

天津儿童语言障碍问题矫正训练中心

　　教自闭症儿童模仿他人说话
　　自闭症儿童的口语表达能力往往较弱，因此孩子学会模仿他人说话之后，才会涉及口语。在日常生活中，他们未必能察觉到模仿的需要，加上缺乏模仿能力，模仿的表现便比其他孩子弱。这部分的活动，需要利用孩子对奖励的动机才可以进行，因此，活动也会使用孩子喜欢的东西，如食物和玩具。
　　如何教自闭症儿童模仿他人说话？我们可以通过以下几个游戏进行：
　　1、饭来开口
　　习惯与自闭症儿童在吃饭前开口说话或唱歌，内容可以是简短的《吃饭歌》；要求孩子做到后才开始进食，不使用任何提示，让孩子意会到需要开口说/唱出与大人所说/唱的相同内容，才可以进食。
　　2、芝麻开门
　　家长或老师把卧室门预先锁上，待自闭症儿童进入房间睡觉前，引导孩子跟随大人说话，如“开门”“芝麻开门”“妈妈晚安”等。或准备与孩子离家去公园时，故意待孩子穿好鞋后仍不开门，引导孩子跟随大人说话，如“芝麻开门”“穿好鞋去公园”，才走出门外。
　　3、洗澡良伴
　　孩子洗澡时，家长或老师出示不同的橡胶动物，并给它们起名，如“胖猫猫”，大人说出它的名字，并要求自闭症儿童模仿说话，成功模仿后才把橡胶动物交给孩子。
　　需要注意的是，这部分活动需要家长或老师停止所有提示，除了示范，大人不应以其他方法给予自闭症儿童指示。在日常生活中，可在孩子正为自己想达到的目的而有所行动时，在这个过程中增加难度，同时不给孩子任何提示，只用示范即可，促使孩子以观察及模仿来得到他希望得到的东西。
　　天津拓慧自闭症儿童个训课
　　个训课是我们的核心课程之一。根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求、根据科学的评估来制定合理的教学计划，由老师实施完成，加强儿童的个人基本知识和能力(配合、注意力、模仿、语言、认知等)，为融入集体环境奠定基础。
　　个训课是较为成功的教学模式之一。除了对回合实验训练法(DTT)的科学运用和坚持ABA原理外，语言训练在个训课中作为主要的训练项目，是促进儿童语言理解和表达能力取得进步的重要手段。语言沟通障碍是孤独症儿童特征之一，语言教学在整个教学中占据重要比例，经过加强儿童对口腔机能的控制、激发其语言学习的兴趣、提高发音的准确性、增强使用语言的积极性、训练对语言表达的连贯性、学会提要求、表达自己的感受、正确使用功能性语言，为孩子能进行适当的语言沟通奠定扎实基础。

　　天津幼儿发音矫正训练

　　天津拓慧自闭症康复训练机构是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，由经验丰富特殊教育提供后台支持，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。
　　适用对象
　　1.儿童语言迟缓
　　2.儿童言语障碍
　　3.自闭症倾向
　　学习
　　积累大量的理解性语言，让孩子对人或物产生较多关注，能简单的表达需求性语言，提升孩子沟通的意愿
　　课程内容
　　1.仿说能力：能仿说更多完整的单词;能表现出更复杂的仿说技能;能仿说3个音节，同时还能仿说音量、音调和韵律等;体现出泛化能力;
　　2.复杂听者辨识能力：训练儿童能理解常见事物的功能、特性以及类别;并能在理解事物的功能、特性以及类别的基础上自发性的命名事物;
　　3.交互式语言：这是早期对话的发展阶段，训练儿童能使用口语和他人进行语言互动;能独立的回答自己的姓名;能对短句使用口语填空;能回答包含“什么”、“谁”、“哪里”因素的问题。
　　4.口肌能力：使用工具对构音器官进行定位治疗，包括下颌骨、唇、舌等;促使儿童能正确发音;
　　5.语言结构能力：能清晰准确的命名的事物，保他人都能听懂;几倍至少100个字的听者反应词汇量;能使用正确的字词、短句进行表达沟通，并具备合适的语音语调;具备300字的说者词汇。

免费课程预约

每天限量名额，先到先得