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来源：天津拓慧自闭症康复训练机构时间：2022/5/15 16:05:46

天津自闭症儿童谱系障碍康复治疗机构

　　天津自闭症儿童谱系障碍康复治疗机构--推荐天津拓慧自闭症康复训练机构

　　天津拓慧自闭症康复训练机构是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，由特殊教育提供后台支持，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。

　　了解自闭症是什么？
　　自闭症不是性格孤僻。早在1943年，美国医生Kanner描述和记载了自闭症，并将其命名为“早期婴儿自闭症”（early infantile autism），也译作“孤独症”。现今，自闭症在医学上被归类和定义为自闭症谱系障碍。自闭症谱系障碍（Autism spectrum disorder,ASD）是一组复杂的神经发育障碍，其核心症状表现为社会沟通和社会交往的缺陷以及局限的、重复的行为、兴趣或活动。大家熟知的阿斯伯格综合征（阿斯伯格综合症）目前也属于自闭症谱系障碍，在诊断上已不再以单独名称出现。但与自闭症相比，阿斯伯格综合征没有明显的语言和智力障碍，也不存在学习障碍，故多被人用于描述智力水平一般、甚至高于平均水平的自闭症者，也被称为“高功能”自闭症。因此，自闭症并不一定伴有智力障碍，智力低下也不属于自闭症的诊断标准。
　　出于这层考虑，目前英国已不再将自闭症定义为疾病。根据英国医疗服务体系NHS(National Health Service)的较新指南，自闭症不是通过治疗（treatment）可以被“治愈（cure）”的医学疾病。自闭症只是意味着自闭症者的大脑工作方式与其他人不同，他们也可以过上充实的生活。通过临床干预（intervention），一些自闭症者在周围环境的支持和帮助下不但可以交到朋友，去学校上学，也可以找到工作，独立生活。
　　如果孩子出现以下症状，要高度警惕儿童自闭症：
　　1.社会交往能力及行为异常。
　　在婴儿期常避免目光接触，对语言缺乏兴趣，缺少对人的亲近感，对家人或生人都无明显依恋。
　　2.言语发育障碍。
　　多数自闭症患儿在学语期即表现异常，在5岁以前仍缄默不语，即使有语言产生，也会表现出很多异常，如无意义的言语或刻板、延迟性的模仿。
　　3.异常的行为模式。
　　自闭症患儿对环境存在着不寻常的反应，如刻板地要求环境一成不变，刻板地遵循常规或重复某一个动作。喜欢做一些特殊的游戏，如玩水、撕纸等。
　　上面讲的三种典型的症状，在三岁之前常常比较明显。这些症状随着年龄的成长，会慢慢越来越好，可是这个好的程度，并不是说可以跟正常人完全一样。这句话会让大家觉得有希望又蛮失望的。长大会好到什么程度，没有人敢说。
　　天津拓慧自闭症儿童的动作能力训练课程
　　主要包括以下两方面：
　　自闭症儿童动作能力训练内容之一：粗大动作
　　对自闭症儿童进行粗大动作训练，目标在于纠正其异常模式的动作姿势，发展其正常模式的动作姿势，提高其身体的移动能力。这一能力的训练，可以在评估的基础上，依据孩子动作发展的阶梯设计一些有针对性的活动进行训练，具体包括训练控制头部活动，发展躺卧活动，发展翻滚活动，发展坐的活动，发展跪的活动，发展上肢伸直保护能力活动，发展位置转移活动，发展站立活动，发展步行动作，控制身体左右两边，控制对象活动，发展跑步动作，发展跳跃动作，掌握平衡技巧，发展攀爬动作，掌握踩踏四轮及三轮车等的技巧活动，等等。
　　这些训练活动是按照儿童粗大动作发展的顺利编排的，前后活动之间具有一定的联系。设计的活动紧紧围绕粗大动作的训练展开，由设计针对性的训练活动逐渐迁移、类化到生活中，由易而难，由简单到复杂，循序渐进地进行训练。同时，设计训练活动及训练时，也要考虑孩子的年龄、特点和身心发展规律。
　　自闭症儿童动作能力训练内容之二：精细动作
　　对自闭症儿童进行精细动作训练，目标在提高孩子手腕及手指的小肌肉群的活动能力。这一能力的训练，可以在评估的基础上，依据孩子精细动作发展的阶梯设计一些有针对性的活动进行训练，具体包括发展伸手触物的能力活动，运用手指握对象的能力活动，运用手指释放对象的能力活动，运用手指操作的能力活动，运用手腕的动作，运用手前臂的动作，发展上肢协调的能力活动，操作简单的工具活动，操作轮椅/手推车活动，发展手眼协调能力的活动，控制脚踝脚趾的活动等等。
　　这些训练活动是按照儿童精细动作发展的顺利编排的，前后活动之间具有一定的联系。所设计的活动紧紧围绕精细动作的训练展开，由设计针对性的训练活动逐渐迁移、类化到生活、学习中，由易而难，由简单到复杂，循序渐进地进行训练。同时，设计训练活动及训练时，也要考虑孩子的年龄、特点和身心发展规律。

　　天津自闭症语言康复训练中心

　　天津拓慧自闭症康复训练机构是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，由经验丰富特殊教育提供后台支持，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。

　　1、语言康复训练
　　循着正常儿童语言发展的规律，另一方面又运用先进的科学的教学理念结合言语病理、听力学、言语与语言康复等针对孤独症儿童的语言发育特点，为每一位发育障碍儿童的语言能力进行全方位评估，量身打造语言训练计划。课程包含口部训练、构音训练、词语训练、会话训练、社交性语言、想法解读训练等多方面，帮助儿童开展语言交往技能训练，减少其不合适的行为，提高社会认识和适应能力。课程设置中根据儿童语言交往技能的实际情况，选择不同的主题，促进其相应的语言交往技能。儿童的语言沟通能力、语言文字能力，为他们插上语言的翅膀，以促进他们的全面成长及社会性发展。
　　2、行为情绪训练（行为矫正训练）
　　稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础，也是引导他们参与集体和社会活动的基础，只有情绪稳定，儿童才能接受教育训练和习得日常生活活动、学习技能逐步发展人际交往和社会适应能力，认真分析儿童情绪问题原因，采取相应处理措施，设置有效科学空间，令其在短时间内减少或消除问题行为，学会自我控制、自我管理、参与配合方面大大促进其全面发展。
　　3、社交行为训练（自我意识训练）
　　社交就是建立社会或团体内共同认许的行为，及与别人相处的技巧。社交课程为增进自闭症儿童与别人相处的技巧，包括学习认识自己、发展自主行为、处理人际关系等；提高自闭症儿童在其他学习范围中的能力；学习不局限于日常生活中的某段时间或某一节课，在任何时间或进行任何活动时同时学习，我们同时提倡家长参与学习，与孩子共同成长。
　　4、认知理解训练（思维训练）
　　基础认知能力（命名、配对、模仿，物品功能，颜色，形状，地点，人物，数学概念，分类，区分比较），视觉认知、听觉认知、触觉认知，主要增进感知觉的反应能力，增进逻辑思维训练（思维能力为概括和推理，观察比较抽象概括-比较相同和不同-找关系）
　　5、社交游戏训练
　　高频率、高密度地训练孩子的注意力、模仿能力、听指令能力、命名能力、视知觉能力、语言互动能力，**创设情境、韵律操、主题音乐游戏、手指操、手工作业等环节分别训练孩子的模仿能力、听辨能力、节奏感、精细能力、手眼协调和双手配合度以及分享、自理能力
　　6、视觉绘写训练
　　视觉玩具入手，建立孩子平面、立体、顺序等能力，从玩具中学习形状、颜色等简单的认知，以及社交语言等，提升儿童的条理性，理解能力，语言能力，认知能力等。建立孩子对点、线、面、方向、角度等的认知，提高孩子的视觉敏锐度和孩子的认知能力、语言能力和数学基础。
　　7、精细自理训练
　　经过用手指作画、橡皮泥、撕纸、搓纸、折纸等手工课，训练孩子按、揉、搓、捏、拧等手指精细动作，提高孩子的手指灵活度；经过练习系扣子、穿衣服、叠衣服、穿鞋、系鞋带等自理活动，提升生活自理能力，进而开发大脑运动区域功能
　　8、专注力训练
　　从感知觉到记忆－理解－推理－分析－整合－应用的强化训练法提习行为和能力，提升建构专注力所需要的集中力、稳定力及持续力，进而提高孩子的学习能力及学习效果
　　9、学前知识训练入学辅导
　　从“学习能力，纪律规范、社交能力“三方面入手，帮助孩子们实现从幼儿到的顺利过渡。提供语文、数学等课程专攻辅导，同时，着重培养孩子们的校园规范意识和纪律性，让孩子们能够适应更加规范性的活。
　　10、随班就读课后
　　自闭症儿童随班就读课后辅导，数学、语文等作业同步辅导训练，同时加入自我意识等环节，让孩子理解课堂规则意识和社会角色意识

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