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来源：广州东方启音自闭症儿童康复中心时间：2024/2/21 17:58:53

广州自闭症儿童要感统训练口碑推荐哪家培训班

　　广州自闭症儿童要感统训练口碑推荐哪家培训班，孤独症通常在儿童期发病，主要表现为社会交往障碍、语言交流障碍、刻板重复行为等，药物治疗效果并不理想，需要通过系统的干预训练改善相应的症状。
　　为什么自闭症儿童要感统训练?
　　1、自闭症儿童存在感觉处理障碍
　　科学研究表明自闭症儿童存在感觉输入及运动指令输出上的问题，这种调节技能上的障碍，均来自于脑干前庭核功能不佳，所以大部分孤独症儿童都有感觉处理障碍问题。主要表现在以下三个方面：
　　感觉接受障碍：
　　自闭症儿童对大多事物不是过于淡漠，就是过度反应，例如他们对别人叫他名字时毫无反应，但却对房间外的下雨声，会一直注意。
　　感觉调节障碍：
　　自闭症儿童对输入刺激的调节能力不好，尤其在前庭觉和触觉方面，常表现为对高度和摇动非常敏感、抗拒沙滩，有的甚至只要是家里以外的地面，一踩就会怕，不喜欢刷牙、洗脸，不喜欢别人的触碰等。
　　感觉统合障碍：
　　自闭症儿童对于多种感觉刺激无法同时接收，因此他们对环境的改变会表现不安，对尝试新鲜事物也不像一般儿童那样感兴趣，有的会出现语言概念难以建立，抽象思考有困难等。
　　2、提高儿童认知能力
　　很多家长反映我的孩子就想提高认知，没必要上感统训练课，但其实儿童认知的发展是从感知觉开始的。有研究表明，85%的自闭症孩子都有着感知觉的处理异常，他们很难分辨和理解外界事物，这些问题限制了自闭症儿童从外界获取有益的信息刺激，阻碍了认知发展，这也说明了感统对于自闭症儿童提高认知的有极其重要的作用。
　　3、提高儿童专注力
　　你们是否常常因为自闭症儿童出现无法安坐、注意力不集中、中途离开教室而苦恼，其实这跟我们的前庭觉有关，前庭神经系统可以说是我们整个人的中枢系统，它是接收来自脸部正前方的视、听、嗅、味、触讯息，并做过滤及辨识再传入大脑，使大脑不至于太忙碌，注意力才能集中。
　　4、提高儿童自控力，稳定情绪
　　多数自闭症儿童感知觉异常，往往会影响情绪的调节，例如正常儿童听到很吵的声音，大脑会去调节，把没有必要信息过滤掉。但自闭症儿童往往没有办法，所以有时候一到人多的地方，情绪就不好、很焦虑，其实这是因为听觉过度敏感。因此进行感统训练，能使他们带来舒适感，排除焦虑不安，更好的调节情绪。
　　5、提高儿童生活自理能力
　　自闭症儿童常无法完成复杂的动作，如折纸、剪纸、系扣子等这些对他们来说都特别困难，而完成这些动作往往需要大脑神经系统感觉统合的结果。
　　感统训练并不是简单的做做运动，它需要的是专业的感统训练师进行评估，通过训练给孩子提供视觉，听觉，触觉和前庭觉等多感官的刺激。因此感统训练不可忽视，一定要抓住6岁前干预感统的黄金期。
　　小孩子自闭症训练机构找广州东方启音自闭症干预训练中心，东方启音是帮助儿童克服发育及学习障碍的机构之一，对自闭症孤独症儿童的训练有良好的效果，为学员提供完善的教学计划，给到学员更具体的反馈，帮助学员落实学习细节，强化学员的思维能力和机体能力，让学员通过专项训练和跟踪反馈，更有指向性地解决训练问题。
　　系统化课程评估，根据孩子能力等级不同按照个性化情况设定治疗方案；运用层次性的训练方法和严格的治疗师晋级标准，确保治疗有效性；为自闭症、孤独症孩子提供专业、系统的康复训练。
　　运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。运用DTT离散单元教学、PRT关键反应训练、FR常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力。

2016 年东方启音与美国自闭症机构 STAR Autism Support(即 SAS)达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展跟课评估及自闭症(含发育迟缓)专项培训班，到目前为止已经在二十多家中心开展 STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，并定期每月到中心进行跟评追踪、培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。

STAR课程是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

我们不打无准备之战

系统化、标准化

评估体系(评估和阶段性测评)、课程计划和持续的学员进步数据记录系统。

小组模式、课程升级

增加小组活动量，促进孩子将技能从环节过渡至在小组、集体活动等不同场景更好地进行应用和泛化，进一步提升孩子在日常活动中的独立性和社交互动能力。

本土化、为入园入学打好基础

结合学员入园入学的需求，有本土化的课程内容：对于中能力的孩子，在课堂中融入“书写、数学、阅读“等相关学术知识的教学，让孩子更好地熟悉日常流程、进一步学习和遵守课堂规则、适应集体学习环境。

强大师资，教学质量值得信赖

Dr. Joel Arick

STAR 疗法创始人，教育者、研究员和培训师;美国波特兰州立大学的荣誉教授;30 多年经自闭症领域教研经验，创立自闭症教学策略;著有《自闭症指南-为患有自闭症孩子学校教育体系》;亲自教授东方启音治疗师 STAR 治疗方法及评估系统，参与设计 STAR 治疗室，评估学员、制定教学计划及追踪学员进度;2016 年 - 至今，与东方启音合作开办东方启音 STAR 中心。

Sheila Magee

STAR 疗法创始人，美国大学特殊教育公立学校教师;30 多年经自闭症领域教研经验，创立自闭症教学策略;拥有多年疗法课程技巧的经验，包括：行为分解训练法、关键反应训练、日常生活的教学等;亲自教授东方启音治疗师 STAR 治疗方法及评估系统，参与设计 STAR 治疗室，评估学员、制定教学计划及追踪学员进度;2016 年 - 至今，与东方启音合作开办东方启音 STAR 中心

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