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来源：广州东方启音自闭症儿童康复中心时间：2023/8/22 15:42:26

广东惠州自闭症儿童发音问题解决排行机构名单

　　广东惠州自闭症儿童发音问题解决排行机构名单，小编根据家长的口碑选择广州东方启音自闭症训练机构。
　　东方启音是一家主要从事特殊需求儿童康复的连锁机构，东方启音为语言障碍儿童、发育迟缓儿童、孤独症谱系障碍儿童提供个性化的行为心理方向的训练干预，包括口肌训练、发音训练、语言理解和表达训练、感觉统合训练、社交与情绪管理等。公司成立于2005年，目前已在北京、上海、杭州、南京、深圳、成都、苏州等城市先后设立了15家服务中心。
　　自闭症儿童发音问题解决方法--口腔运动的训练方法
　　训练者用手拍打自己的嘴巴，并发出哇哇哇的声音，再拍打儿童的嘴巴，鼓励他出声，这样交替进行。
　　坐在孩子对面，用五个手指(先清洁手)把儿童的嘴撮成圆形，再松开，做两个八拍。训练者不时地给儿童示范发“呜”音，并可延长发成“呜……”鼓励儿童在嘴被撮成圆形时也发“呜”音。
　　用个手指(先清洁手)轻放在儿童的上嘴唇边缘，一上一下帮他把上唇噘起来，做两个八拍。训练者不时也要自己做示范并发出“吃”、“知”、“师”的音来。
　　用拇指和食指帮儿童把嘴唇展平，做两个八拍。训练者不时示范把自己的嘴唇展平发“衣”音，并可延长发成“衣……”鼓励儿童也发“衣”音。
　　用食指轻推儿童的下唇，使之与上齿接触，再放开手。如此反复做两个八拍，也可以保持一段时间(5秒或10秒)再放开手。训练者不时地示范，当下唇接触到上唇时发“佛”或“服”的音，并可延长时间发成“服……”鼓励儿童下唇被推向下齿时也发“服”音。
　　呼吸动作的训练方法
　　自闭症儿童不能自主地进行深吸气和有力地呼出气流时，训练者采取用手指捏住儿童鼻子和嘴唇的方法，让儿童憋口气，憋气的时间越长(可由5秒逐渐增长)，换气时就有一个深呼吸过程，通过反复训练，对自闭症儿童的呼吸动作会有大的帮助。
　　坐在儿童对面，用食指和拇指捏住他的鼻子，约5秒钟(可通过数数来计算)，放开手指，让儿童自主做深呼吸。可反复做3-5次。憋气的时间长短要视儿童的反应而定。
　　坐在儿童对面，用食指和拇指捏住他的鼻子，其余手指捏住儿童的嘴(针对那些不会闭嘴的儿童)，其他操作方法如上。
　　舌部运动的训练方法
　　用筷子或压舌板(也可用冰激凌小勺)轻轻把儿童的舌尖往上抬，延长一段时间(5秒)再放开，反复多次，让儿童体会舌尖如何往上翘。
　　用筷子或压舌板(也可用冰激凌小勺)轻轻把儿童的舌尖往下压或往后推，使其嘴巴自然张大，训练者不时地也做示范，嘴张大时发“啊”音，鼓励儿童也这么做。
　　对于怎样进行舌部训练，还有一定的方法。
　　包括舌的伸出、缩回，并抖动发出声音;舌头向左右嘴角移动;舌头用力抵左右腮;舌尖舔上下唇;舌尖抵上下齿。
　　练习舌尖的发音动作：da(大)——ta(他)——la(拉)——
　　当儿童已注意声音，对声音有兴趣，但模仿发音动作十分困难，这时要用各种方法去帮助他们体会嘴、舌、唇的各种活动状况，帮助他们活动脸部肌肉，帮助他们体会呼与吸。总之想办法帮助孤独症儿童做各种被动练习也是发音训练中不可忽视的一项重要内容。
　　舌部的训练也可以对脸部运动起到一定的作用，通过眼睛眨眼、嘴巴吹气、鼻子闻味道以及用手捏脸蛋，也可以很好地帮助自闭症儿童做脸部运动。
　　这些动作包括双手的食指、中指、无名指并拢在儿童脸上由内向外，再由外向内轻轻转揉。
　　做这些游戏训练的时候，要进行一定的节拍伴奏，或者用动感、轻柔的背景音乐作为伴奏，孩子喜欢，也让他们在欢快的音乐中配合老师在游戏中完成每一个脸部运动。节拍根据孩子情况，也可以是一个八拍，也可以是两个八拍。
　　伴随着节奏，可以进行双手拍打儿童脸颊。手法要轻柔，如儿童不拒绝，手法可适当重一点，也可轻重交替。
　　双手直立，放在儿童脸颊两侧，从内向外，再从外向内轻轻按压，视情况由慢到快。当由外向内按压时一下可用手掌的下部把儿童的嘴挤成圆形。
　　欢迎有自闭症障碍孩子的宝妈宝爸们积极留言或私信我们，我们将不遗余力提供zui专业的语言矫正训练，希望你我的共同努力，让宝宝们摆脱困扰。

2016 年东方启音与美国自闭症机构 STAR Autism Support(即 SAS)达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展跟课评估及自闭症(含发育迟缓)专项培训班，到目前为止已经在二十多家中心开展 STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，并定期每月到中心进行跟评追踪、培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。

STAR课程是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

我们不打无准备之战

系统化、标准化

评估体系(评估和阶段性测评)、课程计划和持续的学员进步数据记录系统。

小组模式、课程升级

增加小组活动量，促进孩子将技能从环节过渡至在小组、集体活动等不同场景更好地进行应用和泛化，进一步提升孩子在日常活动中的独立性和社交互动能力。

本土化、为入园入学打好基础

结合学员入园入学的需求，有本土化的课程内容：对于中能力的孩子，在课堂中融入“书写、数学、阅读“等相关学术知识的教学，让孩子更好地熟悉日常流程、进一步学习和遵守课堂规则、适应集体学习环境。

强大师资，教学质量值得信赖

Dr. Joel Arick

STAR 疗法创始人，教育者、研究员和培训师;美国波特兰州立大学的荣誉教授;30 多年经自闭症领域教研经验，创立自闭症教学策略;著有《自闭症指南-为患有自闭症孩子学校教育体系》;亲自教授东方启音治疗师 STAR 治疗方法及评估系统，参与设计 STAR 治疗室，评估学员、制定教学计划及追踪学员进度;2016 年 - 至今，与东方启音合作开办东方启音 STAR 中心。

Sheila Magee

STAR 疗法创始人，美国大学特殊教育公立学校教师;30 多年经自闭症领域教研经验，创立自闭症教学策略;拥有多年疗法课程技巧的经验，包括：行为分解训练法、关键反应训练、日常生活的教学等;亲自教授东方启音治疗师 STAR 治疗方法及评估系统，参与设计 STAR 治疗室，评估学员、制定教学计划及追踪学员进度;2016 年 - 至今，与东方启音合作开办东方启音 STAR 中心

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