课程介绍

学习资料

来源：杭州东方启音自闭症儿童干预机构时间：2023/10/20 15:36:49

杭州排名不错的自闭症康复训练机构名单榜首公布

　　杭州排名不错的自闭症康复训练机构名单榜首公布，自闭症训练比较推荐到杭州东方启音自闭症康复训练机构。
　　东方启音，引进先进的康复理念，通过专业的评估量化表找到导致孩子自闭的根本原因，定制适合孩子的专属康复方案。以ABA行为分析训练方法为主，评估定制个性化的训练方案，特教老师一对一引导教学，塑造孩子观察模仿，认知理解，沟通表达，行为规范，思维想象，游戏社交，同理心等综合能力，缩小与同龄孩子差距，培养入学前技能和自理能力，帮助更快更好地融入社会！
　　孤独症谱系障碍，家长如何干预？
　　主动出击，不要干等着
　　孤独症谱系障碍又称广泛性发育障碍，主要表现在社交沟通、认知、情绪行为，兴趣狭窄、感官反应异常方面都有不同程度的困难和发展差异。因此当家长发现小朋友有异常行为举动，应及早寻求临床或教育心理学家求助，进行初步检查，孤独症谱系障碍儿童越早获得帮助，他们获得康复的机会就越大。了解孩子成长各个时期的能力发育及相应的干预原则，做好发育自检，不漏掉每一个细微的发育预警，为孩子的健康成长夯实基础，实现“早发现”。
　　了解孤独症，和你的孩子
　　家长对孤独症谱系障碍了解得越多，就越有能力为孩子做出有益的决定、少走弯路。，家长需要了解干预方案，提出问题，并积极参与孩子的所有治疗过程;第二，通过专业渠道，了解并学习孤独症专业知识，让自己具备专业能力;第三，给予孩子更多关注，更懂孩子。如许多孤独症儿童对光线，声音，触觉，味觉和气味非常敏感，也有一些孤独症儿童对感觉刺激“低敏感”。作为家长，应注意孩子对哪些特定的感官体验过于敏感?他这样表现，是不高兴还是十分愉快?找出引发孩子不良行为和积极反应的原因，家长才能更好的解决问题并预防可能出现的困难情况。
　　制定时间表
　　为你的孩子制定一个时间表并坚持执行。例如规定吃饭、治疗、上学和睡觉的固定时间。尽量减少对这种常规的干扰。如果日程安排有不可避免的变化，务必提前告知，并让孩子做好准备。
　　给予奖励和认可
　　家长可以去"抓住他们的好行为“并给予奖励。例如当他们行为正确得体或学会一项新技能时，要非常具体地说明他们被表扬的是什么行为。因为正向强化对患有ASD的儿童有很大的帮助。
　　家庭干预小技巧
　　日常生活中家长可以教授模仿、镜面对话、知识泛化、认知配对、生活自理等等，促进孤独症儿童学习的基本能力。
　　言语输入——应景式旁白
　　1、根据实际情况，不断地为孩子进行“语音输入”。例如：孩子想拿汽车玩具，我们指着玩具跟他说，“小汽车，”，可以逐步增加为“我要玩小汽车”，让你的旁白更有效。
　　2、带着情感说旁白，加入感情色彩、抑扬顿挫，代入孩子的角色说话。让孩子跟姐姐打招呼时，“姐姐好!”而不是“叫姐姐”。结合具体的人事物、场景说旁白。
　　合作模仿
　　延迟满足——应景式旁白
　　1、根据孩子的生理、心理需求，引起孩子的渴望。例如：孩子想吃零食时，不马上给他。
　　2、利用孩子的“饥饿感”和渴望，让孩子“被动”加入交流。例如，孩子想吃奥利奥，则可以故意将别的东西先递给他，等他说不要并指着奥利奥说要。
　　3、制造一些突然发生的情况(错误应答、突然停顿)，例如：当孩子沉浸在自己喜欢的音乐时，突然停止，等孩子做出反应后再播放。制造并重复交流回合。

　　STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。

　　什么是应用行为分析(ABA)？

　　应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促进具有社会意义的行为；通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。

　　应用行为分析是较常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为，让他们能更容易融入社会。应用行为分析较常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍，认知缺损等。

　　STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

面向群体


自闭症谱系障碍	自闭症倾向儿童	儿童发育迟缓
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。	异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。	体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

课程优势


循证实践	科研认证	等级/维度


策略	系统化/标准化	本土化、为入园入学打好基础

基于孩子言语发展的课程体系

40年美国循证实践课程，由东方启音引入后本土化使用

以STAR中心为基础的服务

　　2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。

武汉行为干预|东方启音课程|ABA行为训练

　　STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。