课程介绍

学习资料

来源：杭州上城东方启音言语训练机构时间：2023/11/18 15:04:05

杭州上城区特殊儿童做康复训练去哪

　　杭州上城区特殊儿童做康复训练去哪，语言发育迟缓推荐杭州上城区东方启音特殊儿童康复中心。
　　上城区东方启音专业从事特殊儿童、低功能智力儿童康复及相关咨询指导。中心拥有一支曾深造理工、教育、心理等专业成熟的康复技术团队，及具有外知老师资。学校专业、全面、系统地提供早期康复领域服务：早教幼教、特色课、全脑潜能开发、感统训练、特殊儿童教育、注意力/专注力训练、逻辑思维培训等批准的康复服务，同时重视家庭培训，不断积极联合本地大学、医院和外有关，共同参与儿童早期康复和教育。
　　东方启音言语康复中心拥有完善的课程体系，在入学前，由专业的老师为孩子进行专业的测试，帮助孩子找到言语发展的主要问题，进行专项训练。课程中极力打造趣味教学课堂，帮助学员提供乐趣和训练兼备的培训课程，培养学员主动学习的意识，帮助孩子能够敞开心扉。
　　不同程度的语言发育迟缓孩子训练要点
　　程度一孩子无语言
　　无沟通意图：引起沟通动机、模仿能力
　　用哭闹沟通：加强理解能力、模仿能力寻求口语外的沟通方式
　　用手势沟通：加强理解能力、模仿能力、加上眼神、表情
　　不会说话：检查发声器官，加强发声、发语前的准备工作
　　其它：布置沟通情境、儿歌教唱、动作训练、感觉统合治疗音乐艺术治疗
　　程度二单字、短句、仿说（加长句子、字义、构辞）
　　立即仿说：１全句仿说、２半句或句尾仿说，示范正确的说法
　　延宕仿说：了解代表意义、示范正确说法
　　单字、短句：字词的增加、词性的变化（名词、动词、形容词）、词组、句子，多说话，制造说话的情境
　　构音、音调、音量不正确：同语障儿童的指导要点
　　其它：玩装扮游戏、玩两人以上的游戏、不要事事替他安排
　　程度三句法、文法问题（文法、章法及语用）
　　代名词反转：玩扮演游戏或布偶戏
　　语意怪异：破除僵化、固执化，加强语意理解能力
　　文法不当：随时纠正语法、简单介绍文法规则
　　不会谈话：多听多说多演练
　　说话不带感情：随机指导、眼看说话者时才和他说话
　　不懂隐喻式语言：随机指导
　　其它：安排会谈情境、练习作文

杭州上城区st言语康复培训，老师会根据每个孩子的情况，配合语言训练工具，分层次训练，提高孩子的吃饭吞咽能力。你还在等什么？快来报名了解更详细的信息吧！
　　ST语言康复课程介绍
　　言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。

　　杭州上城区东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。言语训练师会因干预对象个别需要，进行评估及订定合适的训练目标，提升发音、语言运用、社交及沟通能力，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。

　　课程大纲
　　评估范围
　　透过与家长访谈、临床直接观察、采用标准化的评估工具及量表，了解儿童的语言发展状况，包括语言理解、语言表达、社交沟通、口部肌肉能力、发音清晰度等各方面的能力。
　　训练范围
　　改善发音清晰度
　　口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常（如:兔唇、裂颚等）、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等，都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练，言语训练师会引导儿童运用正确的发音，以改善说话的清晰度。
　　促进语言理解及语言表达能力
　　儿童必须理解语言，才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要，透过不同训练方法（如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等）和给予适当的语言刺激，促进儿童明白指示、表达需要，甚至说故事的能力。
　　提升儿童的社交沟通能力
　　语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外，亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此，言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境，鼓励儿童运用已掌握的语言技巧，进行不同的社交沟通活动，如打招呼丶商讨游戏规则等。
　　改善进食及吞咽能力
　　儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题，导致在进食／进饮的过程中出现困难，间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食／进饮方法的调节等，配合言语训练相关工具，层次性的训练，以改善儿童的进食及吞咽能力。
　　改善说话时的音质及声线
　　发声方法不当、说话过多／过急、喉部肌肉过度紧张等，都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外，亦会在保护声带的方法上给予家长建议，以避免儿童的声线问题进—步恶化。
　　改善说话时的流畅程度
　　儿童/成人可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因，然后针对成因处理问题，以提升儿童/成人的说话流畅度。
　　OST言语训练师将提供：
　　提供言语、语言发展及沟通能力的评估
　　提供个别及小组形式的训练：
　　1.语言理解及语言表达能力训练
　　2.社交沟通能力训练
　　3.发音训练
　　4.口部肌肉能力训练
　　5.声线训练
　　6.言语流畅度训练

面向群体


不能连词成句　　孩子能听懂别人的话，但语句不连贯。		吞咽咀嚼障碍　　孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。


互动社交能力弱　　社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。		表达能力弱　　描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。


认知理解落后　　基础概念认知方面能力落后及发展不平衡		口吃　　言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长打断。


发音含糊不清　　话过于简单、语速过快、发音不准等。		流口水、挑食　　讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。


孩子讲话晚　　孩子讲话晚、语言表达慢等问题。