你听说过学习技能障碍吗

来源：赣州康语儿童语言康复机构时间：2023/1/5 17:14:23

　　学习成绩差，你家有这样的同款孩子吗？

　　“写作业很慢，看一个字写一个字，考试答不完卷，平时说话，回答问题吭哧吭哧半天说不完一个字，干啥都跟不上自己的思维。教孩子写拼音，经常拼写错误，常常混淆相似字母的读音和写法。如：“b”、“d”,“p”、“q”,这几个就是分不清。

　　学习障碍这个词很少被家长关注，如果孩子有学习障碍，并表现出学习成绩不佳，多数会被看成是不聪明或不够努力。

　　他们在听、说、念、写、算等学习技能方面，出现了学习技能的缺陷，可能有（知觉障碍、脑损伤、轻微脑功能失调、诵读困难和发展性失语症）不同类型、程度的功能障碍。

学习技能障碍的研究

　　对学习障碍的研究始于神经学家对由于脑损伤而失去阅读和口语能力的病人的研究。如，1947年，苏格兰医生希区伍德报告的“词盲现象，他发现患有该症状的人虽然能读出词，但是却不能理解其含义，发现是由于存储和保持词的视觉记忆困难导致。

　　另外，还有人研究发现，认为儿童数学概念的发展是视觉空间认知发展的结果，出现数学学习障碍的儿童，可能是由于儿童的视觉运动能力发展不健全。

　　再后来，有人研究语言及阅读障碍时，扩展到包括注意力、记忆以及感知觉等方面，这些都是影响学习技能的主要原因。早期对学习技能障碍的分类比较混乱，多以特征命名，如：“纯字盲”、“先天性词盲”、“阅读无能”以及“轻微脑损伤”等。

　　相关的筛查量表有：学习障碍儿童筛查量表(PRS)、100R行为量表等

　　比较有代表性的学习障碍类型有：

　　1、镜面字：

　　有的孩子在阅读书写时，经常犯错，而且这些错误显得很低级，比如p\q,b\d总是搞反，左右不分。甚至还有些大龄儿童，在学习汉字时，对文字结构分不清，上下颠倒，或左右颠倒。

　　2、书写顺序错误：

　　有孩子因为视知觉和平衡知觉有障碍，不但写字慢，还经常写错，有的是文字结构错误，还有的是比划顺序错误。特别是一些相似结构的文字，经常搞混。

　　3、数字运算错误：

　　有的宝宝5岁了，还不能独立运算10以内的加减法，有的是对数字运算逻辑不清，有的是短时、长时记忆混乱。

　　4、视听阅读障碍

　　有的孩子读课文慢，不是他们口语能力弱，而是视觉对文字输入时出现各种错误，比如经常跳行，跳字，漏字等，经常是读的出来，但理解没有跟上，甚至还存在不明的视觉符号加工缺陷。

　　学习障碍如何干预？

　　1、直接教学干预：属于较传统的干预模式，它包括了经过精心设计的教学材料和活动，针对学习障碍学生个体具体的落后情况进行教学内容的直接补救。这种方法或许能够在短时间内提高学业成绩。但是其只适用于那些程度较轻的儿童，对于发展性学习障碍的孩子效果不大，因为这些学生存在认知方面的缺陷，单凭教学内容的直接补救显然是治标不治本。

　　2、学习策略干预：也是传统干预方法之一。先了解一个孩子在计划、操作和评估自己的表现的时候是如何想、如何做的，然后根据实践随时调整干预方向。此方法虽然可以在一定范围内提高孩子的能力，但当学习内容不断进展时，学生无法自主完成下一步学习内容。

　　3、三位一体干预：根据学生各个维度上的得分，判断出来学生具体在哪个维度出现了缺陷，再针对学生的具体缺陷进行的个别辅导。一方面对他们进行认知缺陷的矫治，一方面也对他们进行相应知识的补救。这种方法比较符合当下推崇的“医教结合”理念。

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