课程介绍

学习资料

来源：长沙康语儿童语言康复机构时间：2023/12/17 13:57:31

长沙康语小儿语言训练康复机构地址及报名电话

　　长沙康语小儿语言训练康复机构地址及报名电话：400-035-8011.地址：长沙市雨花区梓园路321号。长沙市岳麓区溁湾路26号
　　经常会有家长就诊时说孩子“不说话、说的少、不听指令、吐字不清”等都可归于语言问题，语言问题是儿童时期较常见的发育障碍，近年来，发生率约18%-28%。
　　如何判断孩子是否为
　　“语言发育迟缓”
　　孩子2岁了还不会说话，首先我们要排除孩子是否存在听力问题。孩子是否对突如其来的声响没有反应？孩子会不会寻找声源，头会不会转向有声音的方向？会不会望向讲话中被提及的人或物？
　　其次我们要观察孩子的精神发育状态。孩子的眼神如果很灵活，跟家长交流也比较好，能够把他自己的意愿用各种手势或者伊呀呀的发音表达出来，而且他也能够听指挥，比如把苹果放到盘子里，完成简单指令，这类孩子我们只需要在孩子有需求的时候要求孩子说出来再满足孩子需求即可。

　　还有一类孩子，沟通能力弱，模仿技能不足，不能完成指令，各方面（动作、与人交往等）表现都很迟钝，懂话、说话都比一般同龄孩子晚三四个月，那孩子很可能是语言发育迟缓。建议带孩子到专业医院或机构进行评估和干预。

　　孩子“语迟”，该如何训练？
　　1、我们可以先通过观察，让孩子懂得身边日常用品的用途，例如出门戴帽子，穿鞋，用杯子喝水，打电话等。
　　2、让孩子从模仿一些身体大动作开始，逐步过渡到口型发音的模仿，如果孩子有偶然发音要立即给予奖励，以增加自主发音的频率。
　　3、让孩子从模仿说出实际物品的名称开始，物品选择孩子感兴趣的食品或玩具，慢慢过渡到实物名称和卡片，也可以学习一些动作并说出正在做的动作。
　　4、采用过渡两词句的训练形式：大小+事物、颜色+事物。
　　如：两张放在宝宝面前，问“哪个是大帽子？”“哪个是小帽子？”等方法。
　　如果两词句的方法已经可以说的不错，那么就采用三词句的训练形式：大小+颜色+事物。
　　例如：“哥哥吃西瓜”“大的红色苹果”等词句进行训练。

　　长沙康语儿童言语开发课

　　★授课对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

　　★课程模式：1对1
　　★科学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
　　★课程内容：
　　①下颌、唇、舌口部运动功能训练
　　②气息训练
　　③20组音系开发
　　★课程效果：
　　①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化
　　②掌握20组音系发音
　　③促进表达能力
　　★课程教具：国际引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材

课程名称	年龄（对象）	课程	课程模式	课程原理	课程介绍	衔接前后（课程效果）
L1-L2沟通萌芽班	18月- 23个月	言语开发启智感统	1对1教学以言语为主线 1小时启智感统组合 0.5H+0.5H选择	基础认知、发音配合能力、模仿能力感知觉能力	【沟通萌发期】：言语、启智、感统身体动作及言语音是沟通发展的萌芽故课程以感统为主辅以语言+认知）	身体、语言能力发展调整孩子适应能力具备学习L3知识的能力被动式沟通：开始尝试观察，尝试协作
L3沟通发展班	24月- 30个月	启智感统社交	1对1教学以启智为主线 1小时感统社交组合（0.5H+0.5H）选择	打开认知提高理解能力词汇表达沟通技巧肢体协调	【沟通发展期】：启智、感统、社交单项互动交往是沟通的前提有了开音的基础通过感统与社交课中创建环境诱发应用的动机达到达到会用词组句表达	创设环境下的学习诱发孩子主动交往动机引发对他人的关注，为L4的1:2课程铺垫自发式沟通：发起互动，对比L1-L2让孩子有动机做事情，我们创建了环境诱发动机
L4-L5沟通成长班	31月- 47个月	L4：启智感统社交 L5：游戏语言认知活动	L4： 1对1教学或1对2教学社交1h+启智0.5h +感统0.5h L5：2V4	在理解的基础上有主动表达的意识建立学习知识的能力句子运用表达逻辑能力书写能力	【沟通成长期】：游戏、语言、认知活动双向互动是沟通的基础通过游戏与认知活动给孩子发起沟通的机会	已掌握知识的融汇贯穿在小组环境下的技能应用与发展真正做到学以致用。（为小组环境学习做准备）互动式沟通：缺乏小组融入感且具备了身体发展的能力对比L3 确保技能技巧在我们创设的环境中应用把以会发的音做表达出来。
L5-L6沟通提升班	36月- 59个月	3H；3种课程选择语言绘本、游戏主题活动"	L5：2对4教学 L6：2对6教学	学业技能的先备：集体常规常规不行经常去到幼儿园被送回来课堂规则建立儿童自主学习力自我管理	【沟通成长期】：游戏语言学业先备课多向度互动发展是沟通的方向建立入园前的基础能力保障	模拟幼儿园环境教学，在小组环境下的行为规则建立在较少他人介入的状态下逐步提升孩子独立自主的能力。（为幼儿园环境学习做准备）对话式沟通：在L4-L5基础能力保障的前提增加了学业技能的先备教孩子集体常规准守 +课堂规则+同伴间的关系+自我管理。
L7沟通加强班	60个月以上	3H半日制课程；学业技能、主题活动	L7：2对8教学	学前技能，建立学业能力发展良好社会秩序	【沟通稳定期】：主题活动学业能力人际关系发展是沟通的目标通过主题活动 +学业能力课程，达成衔接普校	模拟幼儿园环境教学建立孩子集体环境下的知识体系自主学习是关键，为更好的衔接和融入普校做准备