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来源：长乐康语儿童语言康复机构时间：2023/5/18 15:52:34

长乐自闭症孩子可以做康复训练的机构推荐

　　长乐自闭症孩子可以做康复训练的机构推荐——长乐康语儿童语言康复机构是专业解决儿童言语社交障碍的机构，康语的机构数量已有74家，覆盖34个城市，康语是专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。
　　自闭症1对1训练是很有用的，专业的自闭症训练能够帮助孩子改善口部感觉，解决语音语调障碍，科学发展儿童的身体与运动、语言与认知、社会与情绪能力，激发孩子对于沟通和交往的兴趣，使自闭症能得到极大的改善，自闭症1对1训练推荐康语儿童智能康复中心，有针对自闭症儿童开设1对1的定制训练课程，专业有效。
　　自闭症训练AAC实施方法
　　阶段一：
　　教学生以一张照片来交换一个想要的物品。
　　一开始先由两位老师教一位学生：一位老师（甲老师）坐在学生的前面，另一位老师（乙老师）则坐在学生的后面，乙老师在阶段一刚开始练习时，以身体动作来协助学生。如果乙老师坐在学生的后面有困难，乙老师也可以坐在学生的旁边来协助他。有一张小桌子会被放在学生的旁边。此阶段不使用口语的暗示与提示。
　　决定学生喜好的物品：要学生从许多同类物品中选一个，以决定他喜欢这些物品的不同程度。甲老师在桌上放几个同一类别的东西（例如：食物、玩具），学生选的个东西就被认为是他zui喜欢的。然后将他zui喜欢的那个东西拿走，他选的第二个东西就被认为是他第二喜欢的东西，以此类推。
　　以照片进行兑换：在桌上将图画或照片放在学生zui喜欢的东西旁边。要让学生无法轻易拿到他喜欢的东西。此外，不要用口语暗示与提示，当学生开始要拿他想要的东西时，乙老师抓住学生的手，并引导他去拿图片，将图片放在甲老师张开的手掌上，甲老师以社会性的赞美（例如：“好棒”或者“我知道你想要精果”来奖励学生。而且将学生想要的东西给他。乙老师的协助应以逐步消退的方式来减少。乙老师提供的引导越来越少，直到学生能自己完成整个的过程。图片
　　阶段二：
　　教学生从一块板子上取下他所要物品的照片，然后将此照片交给老师。老师要同时在照片的背后与板子（例如：硬纸板或活页封面）上面贴上魔术贴。这块板子就会在适当的地方黏住照片。使用魔术贴将一张照片贴在板子上。要求学生从板子上拿下这张照片，然后交给老师，当学生完成时，老师将照片上的东西给予学生。当学生成功地将照片交给老师时，老师也应该立即给学生社会性的赞美。学生也许需要身体动作上的协助以从板子上拿下照片交给老师，给予学生的协助应该逐渐消退。刚开始，老师坐在学生的旁边，但随着时间的推移，老师应该逐渐远离学生。通过这种方式，学生应该从板子上拿下照片，并且走到老师那里以获得他有兴趣的物品。在这一阶段，学生应该贴近有照片的板子。
　　阶段三：
　　当学生喜欢的东西的照片与他不喜欢的东西的照片并列在一起时，教学生选出他喜欢的东西的照片来，将两张照片放在板子上，其中一张照片是学生喜欢的东西，另外一张是学生不喜欢的东西（例如鞋子）的照片或者是空白照片。如果学生选择他喜欢东西的照片，那就给他喜欢的东西以及社会性赞美。如果学生选择的照片是他不喜欢的东西，那就给他这样东西，但不给予社会性赞美。zui后，教师应该在板子上增加其他的图画，包括学生喜欢的和不喜欢的。透过这种方式，学生将学会从许多照片中挑出他要的东西来。

长乐康语儿童社交障碍康复训练课程

适用对象
社交动机缺：不与其他人接触、不主动沟通
社交技能缺失：语言交流少、缺乏共同注意
社会互动单一：和固定的人在特定场合互动
学习目标：社交动机训练，解决儿童社交先备能力;社交沟通训练，解决同伴社交互动技能:社交应用训练，解决多场景应用
课程详情
训练模式：一阶30分钟训练，二阶60分钟训练，三阶60分钟起训练。

训练器具：社交视觉提示卡、社交情景盘

康语儿童社交沟通训练