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来源：南宁康语儿童语言康复机构时间：2024/4/13 11:53:13

南宁孤独症儿童教育口碑机构有几家

　　南宁孤独症儿童教育口碑机构有几家，南宁康语儿童语言康复机构成立于2010年，是一家专注于孤独症儿童发育障碍的康复训练机构。康语有着专业的老师，可以0元做测评，再根据孩子的情况设置专门的训练计划，一对一进行干预训练，还有感统运动、特色社交游戏课、家长同步培训等，好多家长都说它家的干预训练的效果很好，孤独症的孩子有很大的进步，原来只会说爸爸妈妈奶奶这种简单的叠音，口齿还不清楚、从来不会主动表达的，通过康语的老师干预后，已经说得很清晰了，还能说两个字不同的词语甚至小短句，会主动表达自己的需求！

　　传统教育方法为什么不适合孤独症儿童
　　首先，帮助普通孩子学习新技能和行为，简单有效的教学方法就是使用语言。比如在普通的课堂上，老师每天都在讲课，讲解如何从各个方面掌握不同的技能，比如如何寻求帮助，如何使用剪刀，如何写短句，如何解决某个问题，如何写一篇学期的论文。同样，普通孩子的父母也很大程度上依赖口语教学的方法，比如如何做事，不能说什么，如果忘记做家务会有什么后果等等。口头讲解和指导对大多数人都很有效，但对孤独症儿童来说往往是相反的。
　　这种现象存在于各种认知水平的孤独症儿童中。即使是表达词汇量相当的孩子，在老师或父母进行口头讲解时，他们的处理能力也往往非常有限。比如别人跟他们说话的时候，他们根本不知道，因为他们可能只是在观察老师嘴唇的运动，或者在想房子里电风扇的声音等等。即使他们注意到了，他们也可能不理解别人语言中隐含的意思，或者不理解语言中的双关意思，不理解成语，不理解复杂的句子结构或抽象的概念。
　　智力低下的孤独症儿童在有效学习英语口语方面的能力较弱，但这并不意味着教师和家长不应该使用语言教学的形式，而是表明单独依靠语言可能没有效果，甚至可能会让孤独症儿童、教师和家长感到沮丧。
　　其次，普通人经常用英语口语指令向学生解释他们的要求。不幸的是，这对孤独症儿童很难产生影响，因为他们必须有能力识别和处理那些英语口语指令中的相关信息。比如老师或者父母希望小明模仿另一个同学用刀叉的方法，但是小明可能会穿和那个同学一样的格子村衫，或者模仿发出同样的噪音。当学生使用刀叉时，他可能根本没有观察到这些动作。他可能看到了同学的动作，但他不知道如何组织自己的动作，做出同样的行为。当然，他可以模仿。
　　在我们的文化中，我们普遍用社会反馈来奖励学生的成就，比如表扬、微笑、拍背等交流，比如“你做得很好!”或者“我太为你骄傲了!”这样做的效果取决于学生对教师预约情绪的理解能力和对教师表扬实际意义的理解。但是，孤独症儿童很可能不理解微笑贴纸、竖起大拇指等的交流意义，甚至不知道为什么老师对事物感到满意。总之，社会强化对孤独症学生的影响往往有限。虽然我们总是给予社会表扬，但我们必须使用同样的方法。
　　孤独症儿童在传统教育模式下学习会遇到很多困难，但这并不意味着他们没有学习能力，或者缺乏有效的教育方法，所以我们必须找到其他的教育方法。

南宁康语儿童社交障碍康复训练课程

适用对象
社交动机缺：不与其他人接触、不主动沟通
社交技能缺失：语言交流少、缺乏共同注意
社会互动单一：和固定的人在特定场合互动
学习目标：社交动机训练，解决儿童社交先备能力;社交沟通训练，解决同伴社交互动技能:社交应用训练，解决多场景应用
课程详情
训练模式：一阶30分钟训练，二阶60分钟训练，三阶60分钟起训练。

训练器具：社交视觉提示卡、社交情景盘

康语儿童社交沟通训练