18月-

23个月

1对1教学

以言语为主线

1小时启智感统组合

0.5H+0.5H选择

言语、启智、感统

身体动作及言语音

是沟通发展的萌芽

故课程以感统为主

辅以语言+认知）

身体、语言能力发展

调整孩子适应能力

具备学习L3知识的能力

24月-

30个月

1对1教学

以启智为主线

1小时感统社交组合（0.5H+0.5H）选择

词汇表达沟通技巧肢体协调

启智、感统、社交

单项互动交往是沟通的

前提有了开音的基础

通过感统与社交课中创建环境

诱发应用的动机

达到达到会用词组句表达

创设环境下的学习诱发孩子主动交往动机

引发对他人的关注，为L4的1:2课程铺垫

自发式沟通：发起互动，对比L1-L2让孩子

有动机做事情，我们创建了环境诱发动机

31月-

47个月

L4：

1对1教学或1对2教学

社交1h+启智0.5h

+感统0.5h

在理解的基础上

有主动表达的意识

建立学习知识的能力

句子运用表达逻辑能力

书写能力

游戏、语言、认知活动

双向互动是沟通的基础

通过游戏与认知活动

给孩子发起沟通的机会

已掌握知识的融汇贯穿

在小组环境下的技能应用与发展

真正做到学以致用。

（为小组环境学习做准备）

互动式沟通：

缺乏小组融入感且具备了身体发展的能力

对比L3 确保技能技巧在我们创设的环境中应用

把以会发的音做表达出来。

36月-

59个月

语言绘本、游戏

主题活动"

学业技能的先备：集体常规

常规不行经常去到幼儿园

被送回来

课堂规则建立儿童自主学习力

自我管理

游戏语言学业先备课

多向度互动发展是沟通

的方向建立入园前的

基础能力保障

模拟幼儿园环境教学，在小组环境下的行为规则建立

在较少他人介入的状态下

逐步提升孩子独立自主的能力。

（为幼儿园环境学习做准备）

对话式沟通：在L4-L5基础能力保障的前提

增加了学业技能的先备教孩子集体常规准守

+课堂规则+同伴间的关系+自我管理。

学前技能，建立学业能力

发展良好社会秩序

主题活动学业能力

人际关系发展是沟通

的目标通过主题活动

+学业能力课程，达成衔接普校

模拟幼儿园环境教学

建立孩子集体环境下的

知识体系自主学习是关键，

为更好的衔接和融入小学普校做准备