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  自闭症和内向的孩子有什么区别

  得自闭症的孩子不在少数,孤独的背影总让人心疼,自闭症这个疾病也得到社会越来越多的关注,研究这个疾病的与组织也越来越多。家长们总以为自己的孩子内向就是自闭症,其实不然,自闭症和内向的孩子是有区别的。

  有好多孩子不爱说话,不爱叫朋友,总是躲在父母的身边,这是内向的表现。有的家长会误以为自己的孩子得了自闭症,四处寻求医生的帮助。而有的孩子却真的是自闭症,家长会认为自家孩子只是内向,贻误孩子的病情,给孩子带来不小的伤害。区别自闭症与内向,

  告诉你自闭症特征。

  区别一:自闭症孩子与家人生疏,语言交流有障碍。自闭儿在早期不愿意搭理父母,只是在饿的时候会去找父母。他们不会像正常孩子那样向父母撒娇,微笑,不喜欢大人陪着玩。患儿有的两三岁还不会说话,只有只言片语,没有完整的句子,都听不清他们在说什么。但是,性格内向的孩子只是表现出和外人不是太亲密,而和家人还是有正常的儿童亲密感,喜欢粘着家人,他们会表达交流,只是出于害羞,不怎么说话而已。

  区别二:缺乏情感,社会交往有困难。患儿对别人的痛苦无动于衷,自己遇到困难的时候也不会主动寻求帮助。自闭症孩子喜欢独自一人干自己的事情,不会与其他人发展人际关系,不会与人眼神交流,甚至见人就躲。但是,性格内向的孩子一般对陌生人感觉害怕,有时害羞,或遇到事情不爱主动请求帮助,其他的生活状态都是和一般孩子一样的。

  区别三:行为怪异,重复的表现性。患有自闭症的孩子表现很刻板,行为怪异,只吃几种固定的食物,喜欢把东西放在固定的位置,不会变化。自闭症孩子缺乏对事物的兴趣,只是一味地进行单一的重复的活动。但是,性格内向的孩子爱好可能会少一些,脾气有点倔强,和正常的孩子是没有任何区别的。

  区别四:有怪癖。他们会对一些普通的物件很感兴趣,很依恋,可能是一颗扣子,一支牙刷,随时都要拿着,对外界的声音没多大反应,以自我为中心。但是,内向的孩子对事物的依恋性和正常孩子一样,都是暂时性的,也许过几天就会喜欢上别的事物。

  由此看来,自闭症孩子和内向孩子要区分开来,内向的孩子只要培养他的自信,勇敢的气质就好,只是一种性格。但是,自闭症的小孩需要到专业机构进行评估治疗,千万不能和孩子的内向性格混为一谈,影响孩子的病情,增加治疗的难度。

关于我们
福建省康语教育科技有限公司( 简称“康语”),是专业从事儿童言语及智能发展的机构,主要为2-7周岁的儿童语言发育迟缓、孤独症谱系、感统失调等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务,让孩子更快开口说话!
从2010年成立发展至今,已在福州、厦门、杭州、武汉、重庆、南京等地区设有32家直营分校,总教学面积近25000㎡。
目前,每日在训儿童2148人,每年接收近10000人次来校康复训练,已帮助近5500名特殊儿童顺利融入幼儿园或,9年累计,为近55000个家庭提供专业的康复咨询服务。
课程介绍
  • 课程模式:30分钟
    教学原理:大脑神经科学
    课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
    课程效果: ①改善儿童的注意力,学习力
    ②改善儿童感统失调问题
    ③促进儿童大、小肌肉能力发展
    ④提升儿童气息,促进言语发展
    课程教具:63种专业感觉统合训练器材及教具
  • 教学对象:存在口肌及构音发展障碍,需进行干预训练的2-6岁儿童
    课程模式:30分钟
    教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
    课程内容: ①下颌、唇、舌口部运动功能训练;
    ②气息训练;
    ③20组音系开发
    ④提升儿童气息,促进言语发展
    课程效果: ①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化
    ②掌握20组音系发音
    ③促进表达能力
  • 教学对象:存在口肌及构音发展障碍,需进行干预训练的2-6岁儿童
    课程模式:30分钟
    教学原理:应用行为分析学
    课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
    课程效果: ①前备技能促进学习技能
    ②认知理解促进听者反应技能
    ③300组词汇促进表达能力
    ④语言理解促进社交沟通能力
  • 教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
    课程模式:30分钟/一对二
    教学原理:应用行为分析学
    课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
    课程效果: ①引发儿童表达动机
    ②15种不同的提要求社交能力
    ③促进情绪自我管理
    ④问题解决能力
  • 教学对象:3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
    课程模式:1对3小组授课
    教学原理:教育心理学、应用行为分析
    课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
    课程效果: ①帮助儿童提升集体意识
    ②建立集体规则意识,学会遵守规则
    ③理解约定俗成的生活常识
    ④培养儿童入普园的前备技能。
直击儿童弱项
让千万自闭症儿童走进校园
教学师资
30余名外特训体
国际行为分析协会中国分会张苗苗教学跟踪指导
美国加州ABA协会理事Dr.Ellie Kazem同步国际前沿教学技术
康复师超1000人
大专及大专以上教育学、心理学等相关专业学历
七年平均教龄,500次课题实践操作,经验丰富级以上康复师400余人
儿童成长找出根源问题,从易到难,逐一击破
不会说话、口肌控制和协调能力弱 言语开发课:1对1定制课程,针对性强化
认知理解弱 启智认知课:语序训练,提高语言的认知理解和逻辑表达能力
认知理解弱 感统课:63种感统训练器具,促进孩子身体及大脑神经全面发展
社交发展障碍 社交沟通课:百种情景化互动游戏,激发儿童沟通交往兴趣
准备上幼儿园 学前预备班:小组化教学干预,帮助儿童顺利融入校园
家长服务
入校前
0元评估,线上直播教学
言语康复礼包0元送,在家也能学知识
在校期
入校评估,直击儿童弱项,1对1定制教学课程
定点援助基金保障,较高补助达3000元每月
毕业后
44期家庭微课,12期校区培训,熟练掌握家庭训练技巧
每月公益融合活动,自然泛化社交技巧,轻松融入学习生活。

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