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　　高功能自闭症如何训练 3个训练方法

　　高功能自闭症是自闭症的一种特殊形式，在症候群上与阿斯伯格综合症比较相似。高功能自闭症患者是一个高度功能化的自闭症人群，这类患者的要智商高于其他自闭症患者，甚至是远远超过正常人！这类患者主要在语言跟社交方面障碍较大。

　　自闭症对于很多家长来说都是一个很令人头疼的问题，而高功能自闭症患者他们的智商与常人一般无二甚至超过正常人，但是我们处于这个社会中，不可能封闭自己不与外界交流，所以这类患者的言语能力与社交能力等几方面都是需要提高的，那么我们该如何训练这类患者的这几方面能力呢?广州星智成长中心的训练师为大家总结的三种训练方法。

　　一、注意力训练

　　注意力训练是高功能自闭症儿童训练中很重要的内容之一，因为这类患者儿童语音能力虽然较其他自闭症儿童好，机械记忆能力也比较强，但是有一个好的注意力才是儿童学习知识的重要前提。

　　动静结合的训练方式能够有效的提高自闭症儿童的注意力，需要尽可能的让儿童主动去参与才能取得良好成效。

　　二、言语能力训练

　　高功能自闭症与低功能自闭症相比较，通常正常的智力水平、认知和语言的发展是比较好的，但也有在语言理解和表达的特殊困难，尤其是主动语言和社会言语行为的不足，并与重要的人际关系和沟通障碍。

　　三、社交沟通能力训练

　　传统的社会技能训练方案，重点在社会背景下的学生教学中，背诵的特异性反应，例如：我们会教孩子们说“早上好”的人，孩子可能会严格地遵守它，但这种学习方式缺乏灵活性，孩子可能这样他每/她看到的人说“早上好”，即使是一个看起来很友好，但也有温暖的问候，这可能会导致对方的误解，认为孩子是“逗”他......显然，这种教学要达到融会贯通的效果。

　　而社会思维训练能更细致，更真实地反映在社会活动的精细思维的过程，教师的社会思想将鼓励在日常生活中还是在学校环境中的学生，观察和分析从其他人的思想和情感的角度，帮助他们做一个体面的性能和响应。

　　教孩子说“早上好”为例，除了使用恰当的语调实践决策和社会思维训练、面部表情和手势的“早上好”，但也在不同场合、不同对象的分析面，如何使用这句问候语，例如在公园，早在教室里，都有不同形式的表达方法。显然，掌握社会思维的能力对于提高社会适应障碍的人的社会适应性比单纯地培养他们的社交能力更具有现实性和实践性。

　　以上就是训练高功能自闭症患者的3种方法，希望能对星儿有所帮助。其实自闭症患者大都是因为缺乏关心所导致的，相信我们的家长只要给予孩子足够的陪伴，帮助他们进行治疗，那么自闭症儿童一定会更快痊愈，能够更好的融入社会中的。