【自闭症感统】玩好感统训练的技巧

来源：昆山康语特殊儿童言语社交康复中心时间：2023/8/23 11:46:01

　　有好多家长的孩子在机构有上感统课，也有好多家长希望自己在家也能陪孩子玩好感统，促进孩子更大的进步，但往往不知道从何着手，让孩子在家玩感统游戏，孩子可能总是不配合，那么该怎么办？

　　姜老师带来技巧，难度、有趣、变化、强化。

　　一、难度

　　首先看难度。家长们觉得自己或者老师给孩子的感统游戏是简单了还是难了？

　　首先给大家介绍一个概念，叫做较近发展区原则，这是苏联教育学家维果斯基的观点。现在这一观点的正确性已经被世界普遍承认。

　　较近发展区原则说的是我们给孩子的教学难度，一定是孩子他跳一跳，他就能够得着。也就是说这个难度不能太简单，也不能太难，要刚刚好，比孩子现在的能力稍微高那么一点点，记住是稍微高一点点。

　　感统教学其实是以游戏为载体的，也就是感统运动、感统活动也可以叫做感统游戏。感统是一种游戏，是一种经过特殊处理的游戏。

　　拿打游戏的例子说明一下，难度对于参与游戏的人来说是一种什么样子的感受？玩游戏的人一般都不屑于游戏难度太低的，因为觉得太low了或者没有挑战性，也就是说难度太低的游戏，玩游戏的人会失去动机。

　　如果游戏难度太大，比方说你现在的能力是第五关，但现在马上让你打第八关，你会觉得太难了。你可能打了一会儿，说好难好难，我还是不玩了。

　　游戏太难或者是太简单，都会让人不想玩。玩游戏里讲究的是，一关一关地往上打，一般情况下，当的那一刻，打游戏的人的满足感会很高，看到自己一点点进步，自信心会很高。

　　感统游戏也是这样。举个例子，我上感统课发现，孩子在某些游戏有明显的进步，这个时候有些老师会叫家长进感统教室，一起分享孩子的进步。

　　然后我就发现有些孩子他当着爸爸妈妈的面展示自己的进步之后，会得意地偷偷的看一下自己的爸爸妈妈，意思是说你看怎么样？我表现的还是很不错的，那一刻那个孩子脸上就是洋溢满足和自信。

　　既然游戏的难度很重要，设置合适的难度，可以让孩子步步，一点一点的进步，并且表现出我们感统失调的孩子难得的自信，感统治疗其实会严重的影响孩子的自信，可以比较恰当地为一个孩子设计出适合他的感统游戏的难度。

　　不管作为老师或家长应该要知道一件事情：孩子各方面能力的发展过程，尤其是某些重要的发展里程碑。

　　对于大动作来说，要知道三个月会抬头，七个月会坐起来，八个月可能可以爬起来了，一周岁左右会走路。两岁左右开始会双脚跳并跑起来，3到4岁的时候会单脚跳，五岁左右会跳绳。对于这些孩子的发展过程，其实知道的越细越好。

　　知道了这些东西，作为老师或是家长就可以大致判断自己的孩子大动作是几岁，几个月或者是精细能力，自己这几个月语音能力刺激几个月等等，对于设置感统游戏也是一个很重要的参考。孩子的其他能力，其实刚才说的其他能力其实也是一样的，它还包括社交的语音理解的，语言表达的，知道的是越多越详细越好。

　　不管是家长还是老师，都应该把这一部分的基本功练好。

　　我们调解难度的话，还可以通过调节环境和调节活动来调试难度。介绍一些家长在家可以比较快地应用于实践的一些方法。

　　调整孩子的姿势

　　孩子在不同姿势下参加活动的难度是完全不一样的，我们能拿大家熟知的1/4圆举例子。

　　1/4圆是一种感统教具。

　　他为什么叫做1/4圆？本来应该是个大圆，它是由4个1/4圆组成的一个大圆，那么这四个1/4圆可以随意的去组合。

　　我们把1/4圆摆成一个S型，让孩子把娃娃从1/4圆的一边运到另一边。

　　我们也可以让孩子坐在1/4圆上，然后挪过去。也可以让孩子是躺着，然后挪过去，也可以让孩子直跪着过去，这个也可以叫做高跪，就是说屁股离地的那种规制。不同的姿势有不同的难度以及不同的感觉刺激。

　　我们可以观察孩子在这些不同知识的表现，就可以观察出孩子的能力，挑选出一种或者多种适合他的姿势去先玩，然后再慢慢挑战其他的一些姿势。

　　调整物件的距离

　　我们让孩子往返于两地之间玩游戏，如果两地之间的距离越短越简单，距离越长越难。

　　举个例子，让孩子用手推车的方式的话，手推车就是说老师或家长可以抓住孩子的脚，让孩子用手走路。

　　让孩子用这种手推车的方式，拿着资料，这个资料也是假装的爬到前面，远方的一个玩具小鹿面前，小鹿面前放了一个小筐，那么让孩子用手推车的方式把资料运到小筐那边，放进小筐让小鹿吃。

　　小鹿及小筐的距离越远，孩子爬的是不是会越远？距离越近，孩子爬的会近一点，就会越简单。

　　同样我们家长可以在家去想其他的方式，去通过这种距离的变化的去调整难度的。

　　调整仪器或者教具的高度

　　我们不知道有没有一些家长的孩子是怕高的，胆小一点的，这个时候我们会发现给这些孩子玩游戏的时候，某些仪器的高度一开始就应该要低一点，让孩子会有掌控感，有安全感。

　　举个例子，有些孩子他就是怕荡秋千，那么你把他抱到秋千上荡起来的时候，他可能会很害怕。所以这个时候我们把秋千仪器的高度调低一点，还是坐在秋千的时候，双脚是可以踩到地面上的。

　　那么脚踏实地这种感觉就会给孩子一种安全感，有了安全感孩子才会慢慢去探索。·坐在秋千上，把双脚可以慢慢的晃动起来，等孩子能力好点之后，我们就可以把秋千的高度慢慢的去调高，都是慢慢地调高。

　　所以对于胆小怕高类型的孩子，家长老师可以把调整各种秋千，秋千有很多种，各种秋千或者是平衡木的，有些平衡木不是有点高吗？平衡木也可以调低一点，不能调的话换种其他形式来，这个都可以想方法，其他的器材都可以去做相应的调整，这也是一个小技巧去帮助一些怕高胆小的孩子去更好的适应我们给他的活动。

　　设置游戏规则

　　游戏规则的设置不一样，难度也会有很多的变化。

　　D一点，我们来玩这个游戏，三局两胜。很明显，你会发现我们如果通过设置游戏的次数来调控孩子玩游戏的次数，那么游戏的次数数量也是调节难度的一个重要的要素。

　　第二点，你可以说小朋友，现在要戴上眼罩来玩这个游戏，就是说要让孩子失去视觉对他帮助。

　　第三个，我们可以对孩子说，刚才玩这个游戏10秒钟完成，现在要快一点，八秒钟行不行吗？这种时间上的设置也是可以用来调节难度的。

　　这一次要在老师划定的圈圈里完成游戏，圈圈这种空间的设定，也会对孩子的前庭和本体觉的区别提出一定的挑战。由此调节游戏难度。

　　要给孩子设置一个好的难度，就一定要首先做到：了解孩子的能力发展，哪些优点，哪些是发展不足的，发展不足到哪里了，然后通过调节环境，调节活动。

　　当然还要调节个人等方式去调试游戏的难度，调节活动调节环境的方法，其实不止我们上面讲到的这么几种，需要自己去思考。

　　游戏难度还跟我们本身有关，刚才说的调解个人，就是说调节我们的本身，具体的说就是跟我们的状态有关，也就是说调节个人的状态。

　　当你们或者是我们状态好的时候，我们的考试成绩是不是要好一点？那么孩子状态好的时候，我们也给他设计的游戏难度，孩子的宽容度是不是就要高一点？

　　二、有趣

　　有趣，有很多的策略，除了游戏本身，孩子喜欢的这种感觉，我们还可以怎么去做？

　　D一  游戏中加入故事环节

　　比方说你让孩子在蹦床上跳跳好像没什么意思，跳个10下、20下没什么意思。

　　你可以说某某小朋友能跳起来，你看上面有很多的葡萄，你可以事先在蹦床边上的墙上面贴很多的海洋球当葡萄，课桌上面好多的葡萄，看起来葡萄成熟了，很好看很大，我们要把它摘下来让他跳起来，用力跳跳的很高，然后把葡萄给摘下来。

　　这就是加入一个故事环节，让孩子有了一些动机。

　　第二 加入夸张的表情语言

　　其实我们上感统课的时候，老师其实是挺累的，因为我们一节课都在表演，你要表情很夸张，你要语言很夸张，当然有些情况例外，但大部分的时候，这种情况都会让孩子感受到这种氛围，感受到这个游戏原来这么好玩的。

　　第三  可以加入竞争

　　独乐乐不如众乐乐，让老师或者是家长跟孩子比赛，还在参与游戏的动机，其实马上会上升一个等级。

　　我们的临床观察也发现，在竞争中一个人一个游戏的持续时间以及难度都会大于他一个人玩的时候。

　　当然这是有条件的，一般情况下是比赛双方看起来势均力敌，双方都觉得自己会赢的情况下动机较强，所以这个时候我们也需要表演！

　　我们要偶而输，偶尔赢了，赢也要表现得赢得好困难，并且表示孩子继续努力的话，可能下一次就会赢回来的，因为你说我赢得比较困难，我已经很累了，还得看你累了，我还没累，我下次肯定要超过你。

　　但如果我们永远是本色出演，哪怕只是一会会孩子就会发现你比他强很多，他没机会赢你，那他的动机就下降了，不跟你玩了。反正没机会赢吗？

　　第四 加入计分制

　　我们刚才在玩游戏的时候，有时可以采取这种积分制，告诉他玩1次可以得10分。

　　前面一个孩子得了80分,看他可以得几分？很明显意思是告诉他，你如果得了81分82分，他就是D一名。这种方法可以让一部分孩子充满斗志，一定要超过前面孩子的利益。

　　我有个孩子用的到，有一次我让他挂着，这就是那种横抱桶上面。就是一种烤乳猪的方式，就是倒挂的上面，让他坚持，坚持多少秒掉在地上的那种豆袋上面，他坚持20下掉下来了。

　　我们马上故意的说好可惜你是第二名，前面有个孩子，他坚持了25秒。

　　下次这个孩子马上在我面前是捶胸顿足，表示不行，你也没告诉我前面那孩子是25秒，他说他要再来一次，一定要得D一。

　　而且在玩的过程中还问我那个得25秒的是谁？其实这也是我们编出来的吗？

　　那么刚才讲的孩子是个感统失调的孩子，能力还不错，所以这种激励对他很有用。

　　前面我跟大家讲的是具体案例，所以我们会做多一点，前面孩子他做了20秒，他肯定会累一点，那个时候很累的活动，所以我就让他休息了20秒，然后当他再次倒挂在横抱桶上的时候，双手双脚就会发现死死地抱住横抱桶倒挂了的时间很长。

　　你们猜这是他坚持了多久？

　　这个时候我就一直跟他数数数到25，他还不下来，一直数数，数数到50秒。

　　我的猜想是他这么做是不让人马上就能超过他。

　　我们现在再补充的讲一下有趣对感统的游戏非常重要，因为有趣还是会自然而然的有动机去参加这个活动，也就很容易跟着活动的带领，在环境的要求下做出很多有意义的活动。

　　这里也跟大家讲一下，如果我们的活动不有趣，孩子可能会缺乏动机，那么我们怎么去判断这个，在我的教学经验中发现有些孩子可能会说这个游戏很无聊很幼稚，一点都不好玩。

　　这个还是好的，然后有些孩子会说，我们玩其他游戏，或者不断的说话来转移我们的注意力，或者直接可能自己不理你。

　　严重一点的直接就是孩子感到很焦虑，躁动，更多的情况是什么？这个孩子你让他玩，他也玩他玩一下，不好玩，那么他感到不好玩，不有趣，他就不玩了。

　　所以家长或者老师可以根据自己的经验去判断我们给孩子去设置的游戏好不好玩，有没有趣，然后根据把游戏变有趣的原则方法去把活动去做适当的改造。

　　之前上课我们有个个案可以来分享给大家，来听一听。那么这个孩子他上课的时候做上秋千，然后刚好面对的是一个柱子，这是我们专门设置的一个游戏。

　　我就让他用双脚去踢柱子，把自己荡起来，一开始看他很兴奋，似乎感觉自己很厉害，自己也能我没老师没退他，他也能把自己荡得很高。

　　但不到10下他就发现，这个好像也就这样子也没什么。那么就是说这种单调的，因为他要重复的踢这种重复这种单点踢的动作。

　　他会发现这种单调重复的活动马上变得很无聊了，于是我马上跟他说，你现在是火箭吗？我们现在的任务是飞出地球，我们需要再踢10下就飞出地球了，那么加入了新的活动要素，那么这个活动好像又变得有趣了一点，还得做到抗倭加速。

　　然后再接着我们要跟孩子说，我们飞到河外星系去看看吗？我们大概加速20下就可以达到了。于是我就在下面给他加油，然后一边还说夸大了我们还有很多，我们还有多少的路程。

　　当然我们说这个案例的时候，可能需要说明一点的是，我刚才是这样说的，是因为我知道孩子喜欢这种天文学的东西，他以前也了解过，因为我们之前在上课的过程中也聊起过这个事情，所以我们算是找了一个还是他喜欢的主题故事放进去。

　　我们设置的故事情节，较好是要能跟孩子产生共鸣，这一点很重要，要跟孩子产生共鸣。·

　　那么我们对自己孩子的喜好其实是较清楚不过的，加入到我们的感统游戏中，你会发现收获很多。

　　三、变化

　　D一，感统游戏它需要变化，否则只是强化肌肉，对于某些特定感觉的肌肉记忆做不到举一反三，做不到泛化。

　　第二，感统游戏需要变化，因为适当的变化才会引起孩子的注意，引起孩子的动机。

　　上感统课如果每天都是一样的游戏，一个月10个游戏也不变化，可能对这个游戏的记录记忆是有了，游戏玩的比较熟了，看起来好像是有进步了。

　　这里不是一味的强调游戏一定要越多越好，而是在孩子可以接受并且可以挑战的情况下多一些。

　　那么在这种情况下，一个月10是个不变的游戏和一个月100个丰富好玩的游戏，我们来看孩子的动作经验和积累是不是不一样？孩子的感觉经验积累的是不是不一样？

　　首先我们来看100个游戏是不是动作姿势变化会更多一点，那么孩子的身体肌肉是不是会经历更多的不一样的用力过程，孩子的身体是不是也经历了很多不一样的姿势，不一样的状态，然后在身体姿势的不断变化中，身体的各种感觉输入就会变得不一样，更丰富，不断变化的姿势也会带来更多的本体觉前庭觉视觉的输入和区别。

　　10个游戏支撑的网会比较疏，网上各个点他练习其实是不紧密的，距离会很远，那么我们来想100个游戏支撑的网是不是会更密一点。点与点的距离是不是会更近一点？这就是我个人了织网理论。

　　我们来看为什么感统不强调要使劲的练习孩子的某一个动作技巧或者是动作游戏。因为感统是一种作为人体基本能力的一种训练，什么叫做这种基本能力？

　　如果我们具备了手眼协调基本能力，是不是排球学得简单一点，跳绳、打羽毛球觉得简单一点。手眼协调其实就是更多的是视觉和本体觉的一种的统合。

　　感统游戏训练的目标其实就是建立人体的各种各样刚才讲的这种非常重要的基本能力。基本能力建立好，就为学习打下一个坚实的基础。·

　　跟我们前面讲得很多时候我们就可以做到举一反三，学会排球跟排球相类似的游戏也学得很快，学会了跳绳，类似游戏也会学的很快。

　　以上的论述就是解释我们前面说的D一句，重要的话再说一遍，感统游戏他需要变化，否则就是强化肌肉，对于某些特定感觉的肌肉记忆做不到举一反三，做不到泛化。

　　感统游戏需要变化

　　因为适当的变化才会引起孩子的注意，引起孩子的动机。其实说白了人体机能就是这么设置的，它对变化的兴趣关注是有深刻的道理的。·

　　这种原始的对变化的恐惧，或者有些丝好奇这种基因，以至于我们现在对生活中的一旦有变化都会有关注，或者都会很关注你，在他房间里，你基本不会去关注房间里的东西，因为没有变化。

　　我们可以从以下的两个方向去加入变化。D一个方面，同一个活动的不同变化，我们把同一个活动用不同变化来。

　　第二个方向是不同活动的不断变化，其实我们到底可以玩出多少种游戏，就是不同的差距大一点的，或者是跟前面一个有一些区别吗？有一些变化吗？

　　同一个活动的不同变化

　　蹦床，大家可能熟悉一点，那么很在很多家长的印象中，可能蹦床就是用来跳500下跳1000下，那么首先要说的是，一定是不对的，我们前面说了，我们要避免做单调重复的活动。

　　除了偶尔让孩子上去这么跳跳，那大部分的时候，我们其实还是要设计一些不同的好玩的以及有意义的游戏去促进孩子更好的发展。

　　针对蹦床

　　首先我们可以把蹦床靠墙边，刚才其实前面说过的再强调高处贴很多的果子。

　　也可以是其他东西，让孩子用力去跳，那么你可以指定我们来先摘香蕉，现在葡萄，现在苹果还是干嘛的，然后你可以做，你现在要一次要摘两个，左手一个右手一个。

　　比方说家长或者是老师，手上拿一块泡沫板，放在孩子的头顶大概二三十公分，看看具体看这个距离可能是要具体看，还是能到底能跳多高，我们去调节的。

　　在泡沫板上放一些小东西，让孩子用力跳起来，用头去顶到泡沫板，把泡沫板那小东西给顶下来。你还可以拿个球在还是腰部左右到高度，这个球较好可以是刚开始可以是大一点的，比方说大龙球羊角球这样子的。让孩子跳起来用脚或者膝盖去踢球。

　　你也可以规定用右脚踢还是用左脚低，还是左右左右，这种轮换的轮流的，还是左边两下，右边两下。具体有这个是具体游戏规定的的设定，前面其实有讲到这边单都是一种补充其实游戏有很多，你还可以继续往下想。

　　你可以让孩子拿根棍子，一边跳一边击打你扔过去的海洋球，你可以在蹦床的外面放一个大大的的豆袋，然后让孩子在蹦床上面不断的跳，你说数字你可以说3789543，然后你指定一个数字，比方说三，孩子听到三的时候就需要使劲的跳起来，然后摔倒在豆袋上，起来继续。

　　你可以在蹦床边上放五颜六色的圈圈，你唱儿歌，突然说红色，然后孩子就马上跳到红色的圈圈里，你也可以让孩子带上重力背心。

　　重力背心，网上有的卖，就是放了很多铁砂的背心，比较重。那么这个重量其实是可以调节的，或者是绑腿，绑腿也是负重的一个器材。带来孩子腿上或者手上，让孩子继续做我们上面的活动。

　　那么如果你能想到，你可以在蹦床上面放一些扁平化的一些小玩具，然后让孩子在蹦床上面用力的跳，把蹦床上面的这些小玩意儿给弹出蹦床等等。·

　　还可以想到很多游戏，总结一句话就是说我们需要同一个活动，有不断的变化，我们也需要把同一个感统器材或者是家里的一个可能是非感统器材想出无数个变化的玩法，这就是需要家长去努力的方向，你们努力的越多，孩子进步就会越大。

　　不同活动的不断变化

　　记录是不同活动的不断变化，首先需要说明一点的是，我们讲不同活动的不断变化，不是说我们可以毫无章法的什么变化都可以接受。

　　因为我们玩感统游戏其实是有目的的，帮助孩子感觉统合，我们帮助孩子感觉统合也大致有一个就是原则或者是顺序，简单的来说一下，我们一般是先处理孩子的感觉调节问题，接着处理孩子的姿势控制和区别问题，较后是动作计划，组织问题。

　　不同的孩子可能会有一些变化，我们可能有现在的可能不会严格的按照我们刚才说的这种处理的顺序来可能会有些变化，但是不管怎么样，我们当下上课其实是有一个具体的目标在里面的。

　　那么我们变换游戏也不能随意的改变目标。

　　也就是说你给孩子D一个活动，那是对应A目标的。那么因为你们的目标是A。所以你第二个活动也应该是对应的A目标的第三个活动也应该是对应的A目标。

　　当然很多时候我们可能再去老师在具体实操的过程中，同一个活动可能会为了效率更多一点，那会设置同一个就是多一些目标。

　　·

　　我们现在举例子说明我们的123个活动都是对应的A目标的，这种情况让大家来理解一下。这样我们假设有个孩子现在是一个多动的孩子，对于多种的孩子，我们其实需要治疗方法是需要去满足他的多动的感觉，才能帮助到他。

　　于是我给他的D一个活动是摇荡，我会给他荡得很高，然后突然抓住他，然后突然放开，这种加速击落这种加速度会让孩子更刺激，满足的是孩子多种情景刺激。

　　第二游戏，我们让孩子发的另一种秋千，我们把它叫做非篮球性，这种非篮球秋千是一种单点支撑的，所以还是孩子上趴在上面的时候可以做到那种绕的一个原点，旋转的洞洞，前庭刺激。

　　我们的第三个游戏是可以让孩子跑到高高的地方，高一点没关系，然后跳到下面的软垫子，我们在我们可以让它的跑道比较高的地方，但是下面一定要有一个保护措施吗？那么孩子跳下来，那么瞬间有很多的前庭刺激，事实上还是会比较爽的，这种上下的前庭刺激。

　　因为对于前面讲到了多动的孩子，我们其实还要给予大量的本体觉得真实的案例中也是这样子的，所以我们的D一个游戏可以让孩子推大桶。

　　那种装满水的新的矿泉水瓶。那么大家可以娃哈哈那种19升的38斤，那也比较重，我们让孩子推的时候是要让水桶直立的，这个会更花一些。当然我们其实在居家自己去教的时候，其实要看这些孩子多大，孩子三岁跟八岁肯定是不一样的，你要根据孩子的大小等力量发展去调整重量。

　　那么这个游戏也不一定要用水桶，我们可以家里任何的东西都可以拿来推，只是我们可能要想办法去把游戏设置好玩一点，前面做的怎么说呢？推重物，这个也是花力气的本体觉。

　　第二个游戏，让他负重爬攀爬网绳。我们前面说的重力背心，绑腿，然后去攀爬网往上爬，那么这也是增加还花力气的本体觉出路。

　　第三个游戏，让孩子学着用的弹力带游戏。可能一些爸爸应该会知道，弹力带其实是有阻力的带子，当然有磅数的要求，有比方30磅到50磅的。那么我们要根据孩子的情况来玩，爸爸跟孩子一起来玩，然后让孩子模仿爸爸的玩法，这也是一种有阻力的并且花力气的本体觉输入。

　　目标明确，可能对于家长来说是有点难，所以我觉得作为家长一开始如果对目标不是那么清晰的情况下，可以就直接对孩子进行不同活动的多变化的玩法。

　　或者一些家长可能要求就会比较高一点，建议先去专业的老师那边去测评一下孩子感统到底是个什么样的情况，再根据老师的建议，家校配合，这样孩子进步会更大，因为目标更明确。

　　四、强化

　　强化可能对于很多老家长或者是有听过ABA的应该不陌生。

　　我们这边指的强化是鼓励表扬，成为孩子成功的体验，然后给好处行为学派。

　　而研究确实会认为人们的一个行为出现肯定是有原因的，一个行为的持续出现也肯定是有原因的。

　　家长老师其实都希望跟我们孩子玩游戏的时候还是能主动玩，参与度高，那么怎么办？·

　　你会发现你不断的责问孩子！怎么这么简单，你都不会做，孩子的参与度会越来越低，孩子也不会因为你的责骂而奋发图强，只会觉得好难，我做不好你还逼我。

　　其实好理解，我们想想我们小时候，我们这样对我们的态度我们就知道了。

　　反正你想让孩子觉得，所以我们要用相反的方向来，你让孩子觉得他做的还好，他做的他是可以做到的。

　　孩子一种内心的满足感，自信心就有了他的配合度才会高，参与度才会高，满足感成就感，自信心，这些都是强化孩子，再次配合你往这种行为再次出现了一个很重要的内在原因。

　　这就是我们为什么要用强化，也就是鼓励表扬给好处，或者是让孩子体验成功的这种内在原因。

　　在这里强调一点，在上感统课的时候，给孩子强化的时候，应尽量避免食物强化。

　　因为食物强化是一种外在强化，感统强调的是活动本身好玩是要一种内在强化。

　　D一我们要努力找机会赞美孩子，一定只记住努力找机会赞美孩子，我们要使劲找，拿着放大镜都可以。

　　我们要记住，孩子在玩游戏的时候，尤其是感统游戏的过程中不，它其实一种是一种很正常的现象。

　　我们需要的是使劲找出孩子表现好的地方，哪怕只是一点点，然后要具体的表扬孩子。

　　你刚才玩游戏的过程中那个想法不错，爸爸怎么没想到妈妈怎么没想到，老师怎么没想到，你刚才在玩游戏的过程中速度很快，比之前快多了！

　　你跟他玩游戏表现比上次好多了，有进步，而你在这个游戏里里比上次身体好多了，上次掉到地上五次，这次只有一次掉下去非常棒！

　　而表扬孩子的时候，我们其实是要越具体越好，这样才能让孩子感受到你的真诚，你是认真观察的，你是认真看到他做的，另外，孩子在玩游戏的过程中有一点我们要千万要做到，我们要尽量保持笑容。

　　因为我们的笑容会给孩子一种很重要的信号，就是说他会从你的笑容中发现一种反馈，就是说他应该玩的不错，你看爸爸妈妈很开心，应该是自己表现得还可以。所以这一点很重要，我们老师和家长都要去记住这一点。

　　总结一下我们的表情对于孩子来说不只是笑容，它其实是一个很重要的参考。

　　很多时候可能有些家长会问，不是说孩子可能对这种表情可能看了不懂吗？其实很多孩子还是能看懂很多表情的。

　　那么可能你夸张一点，那么我们举个例子，我有一个孩子他想要干什么的时候，都会看我一下，看我什么表情，同不同意他干。·

　　所以我的表情对于孩子的影响力很大，我们刚才说的这个孩子其实也是一个自闭症的一个典型孩子，他很懂得看表情。

　　这里我们讲到我们的表情对于孩子的影响力是很大很大的，所以我们不管是老师家长都要谨慎的去使用。

　　第二点，就是说我们要给孩子成功的体验，让孩子受到一种自我强化，我们成功了，才会在这条道路上越走越远，对不对？涉及到我们今天讲的D一个技巧就是难度。

　　一个巧妙设计的为孩子度身定制的游戏，难度可以刚刚好引发孩子的挑战，然后孩子在这个游戏中，他只要花一点努力就会成功。·

　　孩子花一点点努力成功后，就会极大的给孩子一种成功的体验，这种成功的体验会促使孩子继续去挑战，这是一种自我强化的机制，所以我们在跟孩子玩游戏的时候，一定要尽量的去想办法让孩子玩一个游戏的时候一定要成功。

　　总的思路就是要调节好活动的难度，你就可以有很多方法，前面其实有也有讲过，我们可以使用质量的肢体辅助，就是用我们的手去帮助孩子。

　　但是要注意不要帮过头了，我们运用辅助的技巧，可以从远端到近端的去帮助。

　　就是说我们大概的能力的时候，我们可以直接弄远端，远端是手，有些还是能力好一点的时候，我们可能只要去碰一碰孩子的肩膀，提醒要干嘛就可以了。

　　也可以通过调节活动的环境去降低活动难度，让他的成功。那么总之，让孩子花了一点努力的成功，可以让孩子做到一种叫做自我强化。那么我们作为老师或者是家长，应该尽可能去促成这样的成功。

　　我们现在来讲第点，要给好处。我们给的好处不是给孩子好吃的，不是这种食物强化。我们可以给孩子喜欢的感觉，也可以给孩子选择活动的权利，选择器材的选择，甚至是选择教师的权利，给他的表现的机会都可以。

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