口风琴演奏教学提高自闭症儿童注意力研究分析

来源：芜湖南陵康语自闭症儿童康复中心时间：2023/8/30 17:19:01

　　一、自闭症孩子基本情况

　　欣欣，男，8岁半，自闭症。该生认知较好，能在提示下理解直观、形象事

　　物。性情温柔、善良、可爱，虽然不喜欢与其他同学交流玩耍，但比较喜欢与老师亲昵，见到老师就会很高兴地过来要抱抱、要亲亲。该生听指令情况较好，但是注意力集中性较差。可以按照老师的指令做事情，但是由于注意力集中性较差，不能持续地将一件事做完。例如，欣欣很爱串珠，老师说：“欣欣来串珠吧。”欣欣会很高兴地过来串珠，但是串了两三个珠子后，便左顾右盼停止下来了，需要经过提醒，才会继续串珠。

　　除了自闭症本身神经大脑机制导致其注意力障碍、感知异常外，该生之前也未曾进行过注意力相关训练，因此其在注意力方面的能力没有得到有效提高。

　　二、干预——口风琴演奏

　　（一）干预前对该生注意力的评估

　　我们选择舒尔特表对学生进行注意力测量，之所以选择这个测量工具，是因为舒尔特方格在测试注意力时，既可以测试注意力的集中，又可以测试注意力的分配及控制能力。并且，该生已经认识100以内的数字了，这是学生可以完成此测验的基础。

　　我们在2月底对学生进行舒尔特表的测试，该生当时无法完成5x5和4x4的舒尔特表。所以让他进行3x3的测试，时间需要25秒。无法完成5x5、4x4舒尔特测试，以及3x3舒尔特测试成绩25秒都表示该生注意力水平较差。

　　（二）实施干预

　　1.干预方法

　　在欣欣所在的班级进行集体口风琴演奏教学。

　　2.干预过程及内容

　　每周三节课，每节课35分钟。

　　3月：D一周教授学生拿琴的姿势，并用右手拇指按1,配合嘴吹奏。第二周教授学生复习用右手拇指按1吹奏，新授食指、中指按2、3的指法和吹奏。第三周复习之前所学。第四周新授无名指、小指按4、5的指法和吹奏，和1、2、3、4、5连奏。

　　4月：第五周复习连奏，并且教师随机挑1个音，让学生找到并按规定指法吹奏。第六周复习所学，教师随机挑2个音，让学生找到并按规定指法吹奏，并教授唱《欢乐颂》的谱子。第七周复习所学，教师随机挑2个音，让学生找到并按规定指法吹奏，并背唱《欢乐颂》谱子。第八周，复习所学，教师随机挑4个音，让学生找到并按规定指法吹奏，并背唱《欢乐颂》谱子。

　　5月：第九周复习连奏并开始按《欢乐颂》谱子每4个音一组学习吹奏。直至第十一周有些学生已经可以自己吹奏《欢乐颂》。

　　6月：第十二周复习之前内容并重点训练学生按节奏吹奏。第十三周和第十四周复习之前并重点训练学生集体吹奏，按照老师打拍子吹奏。第十五周训练学生舞台规范，看老师手势拿起、放下乐器，并且按老师手势打出的拍子吹奏。

　　三、干预结果

　　（一）测试结果

　　经过一学期的教学，大部分学生学会了1~5的基本指法，学会了手口配合吹奏1-5的音阶，还学会了演奏《欢乐颂》这首曲子。该生学会了1~5的基本指法，学会了手口配合吹奏1~5的音阶，但没有学会演奏《欢乐颂》。

　　通过一个学期的口风琴演奏学习，该生注意力取得了明显进步。

　　2月底让学生进行舒尔特表的测试，该生无法完成5x5和4x4的舒尔特表。所以让他进行3x3的测试，时间需要25秒。3月开始口风琴演奏教学，持续了一个月的口风琴演奏教学后，4月初进行的舒尔特表测试，3x3舒尔特表完成需要18秒。口风琴演奏教学继续进行，5月初学生3x3舒尔特表完成需要16秒。并且这时可以完成4x4的舒尔特表，所需时间100秒。6月底学生3x3舒尔特表完成时间为15秒，4x4舒尔特表完成时间78秒。

　　（二）观察表现

　　通过一学期至两学期的口风琴演奏教学，欣欣注意力的集中时间明显变长。特别是在演奏口风琴的过程中，关注老师的时间特别久。在演奏过程中，当老师指挥的时候，会一直看老师的手。虽然学生还对老师打的拍子不理解，但是老师在指挥过程中加入了手指的动作，即提示学生按音的指法，学生在关注到老师提示的指法后，会及时按老师的要求按音。

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