关于社交问题

来源：芜湖马塘康语儿童言语社交障碍康复机构时间：2023/3/17 10:42:19

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　　前段时间，有位家长说起，根据专业人士的意见，她给了自己孩子一部智能手机，让孩子自主使用，完全不加约束，希望通过这种方式让孩子对智能手机和网络脱敏。但是，适得其反，更加复杂的情况出现了。因此，一周前，笔者才会写下《关于谱系孩子电视与手机管理问题》那篇文章。

　　昨天，有位家长又来说起，根据放心人士的意见，她一直把社交放在主要地位，孩子很受挫，自己也很痛苦，总是看着自己孩子与普通孩子的差距，接受不了孩子的现状，觉得自己不配做妈妈。她问，难道的理论不对么？！

　　十一年前，笔者在博客写过一篇檄文，向所谓绝症宣战，并且呼吁医学界不要再给出“不治之症，终身不愈”的判断，而是要调整预后判断策略，给家长希望和勇气。当时，广州谱系孩子诊断较放心的人士听取了笔者的建议，这些年的实践也证明，超过三分之二的谱系孩子的预后比预想的要好。

　　十年前，基于自身的实践与思考，笔者提出了培养谱系孩子成长的基本原则：1安全感（依恋感）——2自我——3能力——4社交。者都是为较终的社交做准备，但是在这个准备的过程中必须先忘了社交，这个忘了不是说舍弃，而是专心打基础，不拔苗助长，不攀比，更不急于想摘果子。同时，还要注意心理疏导，避免社交失败给孩子带来心理伤害。

　　笔者提出四原则有十年时间了，到目前为止都还没有相似的理论出现，有些学者还在给幼儿提出社交的建议，看来还要加大呼吁的声音。笔者与学者们不同，是“自闭症”事件的亲历者，一路实践一路学习和思考，实践上升为认识，认识再回头来指导实践，这是别人无法理解的挑战，同时也是别人无法取代的优势。十几年来，我们走过的路已经证明，坚持四原则是治本的策略，能够帮助我们行稳致远，并较终解决问题。

　　学者的意见大部分是对的，是有帮助的，但是，作为家长，我们才是穿越火线的人，必须学会思辨，遇到学者看不到的盲区，必须作出自己的判断，这样才是科学的态度。

　　为了帮助家长们理解这个问题，把前期关于社交的文章整理一下，再发出来，供大家参考。

　　社交，是孩子出现问题的原点（很多家长都是因为孩子不会与人互动而起疑的），也是家长寄望孩子成长的重点（大家巴不得孩子赶快“正常”了，“退圈”了）。但是，不是所有人都有“误诊”的运气，在我们培养孩子的过程中，要做长远的打算，必须暂时把社交这块看淡。

　　把社交看得太重，或者培养孩子都是围绕社交来，会反受其乱。

　　很多人不理解，孩子社交出了问题，为什么不重点培养社交。孩子的“刀”钝了，为什么不磨啊！

　　孩子不是钝了，是还没有定下魂（安全感），还没有生下根（自我意识），还没有硬化（能力），此时磨，会磨个光秃秃。

　　有的人稍有进展，就想拉着孩子到人堆里检验；有的人只见眼前的笨拙，羡慕着别人家的机灵，心里那个焦灼。挫折、失落，会击穿家长们脆弱的自尊，进而拉低长期努力的能量。这些都会作用到孩子身上，造成对孩子的干扰，然后，孩子的退步反作用于家长，家长的绝望再作用于孩子，死循环。

　　我们陪伴谱系孩子成长，较大的机会在于自己，必须自我成长。具体的方法路径，笔者已经讲过多次了，要解决社交问题，眼光必须放长远，如果真懂了，家长和孩子们都会少受很多伤害。

　　笔者把《谱系孩子父母心理建设及子女教育指南》这本书又命名为《为毛毛虫插上天使翅膀》是有用意的。

　　别人家的孩子是机灵的小云雀，我们的却是毛毛虫。一个在飞，一个在爬，两者完全不可比。但是，别忘了，毛毛虫将来也是会飞的，帝王蝶迁徙时较远可以飞5000公里。

　　从毛毛虫到蝴蝶，这是一个长期的过程。幼儿期，孩子处于毛毛虫阶段，从表面看就是个孤独症孩子；少儿期，孩子处于积蓄和结茧阶段，看似停滞和崩塌，其实是在成长；青春期，孩子处于蜕变期，虽然长出了翅膀，但是还有个硬化过程。安全走完这个全程，孩子就会飞了。

　　作为谱系孩子的父母，我们必须要懂得孩子成长的特殊需要，必须尊重孩子与众不同的成长路径。

　　在《谱系孩子父母心理建设及子女教育指南》中，笔者系统阐述了，培养孩子成长的基本原则是：1安全感（依恋感）——2自我——3能力——4社交。

　　那么，社交就先不管了吗？不是的，虽然社交放在较后，其实前面三个阶段都是在为其打基础。标本兼治，这是客观规律。

　　1.幼儿期。不提社交要求，核心是安全感，以及自我意识的建立和保护。前面讲了，笔者孩子的幼儿期，孤独症的障碍都有，他困在一个小小世界里，显得很弱小，傻傻的，谁都可以欺负，被欺负了也不知道。这个阶段，孩子的生活以家庭为主，幼儿园为辅，家长的作为空间比较大。父母除了建立与孩子的依恋关系，利用家庭环境加强认知教育，还要在社会上保护好孩子，与幼儿园老师建立友好互动关系，尽力保护孩子在幼儿园的成长环境。

　　2.少年期。有社交需求，核心是能力培养。孩子在阶段，外在表现还是懵懵懂懂的，但是，他的能力有所提升，而且这个阶段对孩子的独立生存要求也有提升。孩子不一定懂什么是社交，也不一定喜欢社交，但是必须具备一定的社交能力。比如，必要的人与人之间的互动要会；必须要遵守令行禁止的社会规则；被冒犯了，要懂得保护自己；遇到困境，要学会转弯和化解。笔者当初就教了孩子很多顺口溜，“说了对不起，肯定是无意”，“会好的，我不急，没关系”，“被骚扰，要警告；不停止，找老师”，对于化解问题有一定帮助。

　　3.青春期。有社交需求，核心是压力化解。初中、高中阶段，孩子会面临同龄人带来的比较大的压力。初中阶段主要体现为同龄人的攻击性，我们不仅要加强孩子社交能力的培养，教会孩子自我保护和情绪控制，还要加强与校方的互动，密切关注孩子在校生活，一旦遇到问题要马上介入并解决，不要把麻烦拖大。高中阶段，孩子感受到的压力主要是与同龄人的差距，一方面是学习上的差距，另一方面是综合能力的差距，别人能轻易做好的事，我们的孩子却要付出巨大的努力，而且往往事倍功半。这个阶段的孩子心理上希望得到他人认同，会表现得比较争强好胜，但是自身能力和承受力又跟不上，不能正确看待失败和挫折，情绪波动会比较大，来自家庭的理解和宽慰显得尤为重要。

　　4.青年期。正常社交，核心是社交技巧的建立。囿于现实条件，幼儿到青春期都是治标培本阶段。孩子成年后，语言、行为等方面的障碍已经消除，能力包括学识都有了非常大的进步，客观上来讲，影响他们社交的主要问题已经没有了。这时候，要着手进行治本，这也是我们帮助孩子成长较为关键的阶段，重点是心理建设和社交技巧培养。阿斯孩子的心理发育相对晚一点，这给了我们塑造孩子的空间。在青年期，要重点培养孩子的三观，帮助孩子正确地解读社会现象，理解人与人之间的关系，在大我小我、利己利他之间找好平衡。家长要做好示范，言传身教，对孩子保持正向吸引，只要孩子原意听，每、每一件事都是锻炼和提高社交技巧的机会，笔者家目前就处于这样的阶段。

　　当然，我们也要看到和尊重孩子的正常需要和自我特性，如果他就是好静，喜欢一个人深入研究问题，那就不要用声色犬马的标准来要求他。上大学后，笔者的孩子经常一个人在图书馆搞学习，回家也是长时间不出门。笔者提醒他，除了学习还要有生活，不要搞成书呆子了。有，他主动跟笔者说：“爸爸，我不是除了学习没有其它爱好，我只是想利用本科阶段打好基础，争取在数学上走远一点。我很想玩，但是克制住自己了，等放假吧，我们好好旅行一趟。”

　　也是，孩子在校与舍友们和平相处，还发展了三五知己。在家孝敬父母，能照顾亲朋的需要，还愿意做好家务。学习上他与教授关系很好，成绩位列前茅。如此，可以了。

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