南京发育迟缓儿童言语训练课程
为存在言语障碍的对象进行呼吸功能、发声功能、共鸣功能、构音能力、语音能力训练。
授课对象:说不清楚/不会说话/只能说单个字、不能说词语和句子/声调单一、音调怪异/说话结巴不会咀嚼、吞咽困难/流口水、挑食、发育迟缓、脑瘫、脑损伤、唐氏综合症、唇腭裂、听力障碍、口吃及自闭症谱系等言语语言障碍群体，学龄儿童发音不清，喂食障碍群体
以遵循言语语言发展规律，重视幼儿语言获得方法的培养，帮助幼儿获得语言为基本价值取向；以系列核心词为基础结合语法、语用发展幼儿语言能力为主要学习目标，运用外前沿言语语言教育康复治疗技术，以计划、行动和反思的活动教学为基本组织形式，旨在帮助幼儿改善言语语言发展障碍。
儿童言语语言的获得是由其生理、认知及社会环境共同交互运作所达成。大脑中枢神经系统、听觉系统及言语产出结构是言语语言发展的生理基础，而认知所建构的概念则与语言系统相连接并与语言符号的运作、记忆、存储及提取相互依存相互促进，在社会环境的互动中赋予其沟通的主要功能。
课程理念：
1、遵循幼儿言语语言发展规律；
2、尊重幼儿个体化差异；
3、整合幼儿言语语言获得方法，采用适合幼儿个体差异性及特殊需要的言语语言学习策略。
课程目标：
1、改善幼儿言语语言障碍，促进幼儿言语语言能力的发展；
2、培养幼儿主动学习言语语言的能力。
课程内容：
言语：
呼吸障碍训练
发声障碍训练
共鸣障碍训练
构音语音能力训练
口部运动治疗
口部定位治疗
语言：
前语言能力训练
词语理解与表达能力训练
词组理解与表达能力训练
句子理解与表达能力训练
短文理解与表达能力训练
主要方法及理论：
1、RPRAP理论
2、口部定位治疗（OPT）技术及口部运动治疗技术
3、应用行为分析科学（ABA）（包括基于ABA的一些方法，如关键反应训练<PRT>）
4、语义/认知方法
5、语法方法
6、语用方法
结构化的行为技术广泛使用于语言治疗，并作为语言障碍儿童许多教育康复训练方案的基础。
言语（Speech）：
是音声语言（口语）形成的机械过程。
为使口语表达声音响亮、发音清晰，需要有与言语产生有关的神经和肌肉参与活动。
语言（Language）：
是指人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过应用这些符号达到交流的目的。
语言包括对符号运用（表达）和接受（理解）的能力，也包括对文字语言符号的运用（书写）、接受（阅读）以及手语等。
口部定位治疗（OPT）：
是针对喂食和说话的物理运动。是由美国经验丰富言语-语言病理学家莎拉罗森菲德-庄臣（Sara Rosenfeld-Johnson,MS,CCC-SLP），所设计的一个有系统的，层次性的口部治疗计划。Sara有超过40年言语治疗及口部肌肉治疗的经验，她在言语治疗上创新的了触觉、感知的治疗新方向，利用治疗工具来训练和转移发音说话所需的肌肉活动，凭借的治疗，建立发音和喂食所需的口部肌肉正常活动，并通过大量练习，形成肌肉记忆，以促进形成适当的发音讲话模式、提高说话清晰度以及喂食技巧。
口部运动治疗：
是指利用触觉和本体感觉刺激技术，遵循运动技能发育原理，促进口部(下颌、唇、舌)的感知觉正常化，抑制口部异常运动模式，并建立正常的口部运动模式的治疗过程。口部运动治疗目的就是建立“令人满意的”和“满意的”口部运动模式，从而准确和清晰地为构音和语音奠定生理基础，形成它们所必需的口部运动。
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