南京自闭症康复机构子曰口碑怎么样

来源：南京子曰自闭症儿童发展中心时间：2024/3/7 9:11:51

　　 南京自闭症康复机构子曰口碑怎么样？子曰成立于2018年，致力于打造中国教育康复行业中较有温度、较受信赖的平台，为的自闭症和发育发展障碍儿童提供科学有效的康复干预服务，帮助特需儿童家庭提升生活质量。目个城市的6家分校区（上海、南京、东莞、合肥、绍兴），专业口碑、高性价比服务赢得家长的信赖和选择。
　　子曰秉持“用爱和专业为儿童创造更多可能”的服务理念，融合当今世界心理学、学前教育、特殊教育等领域应用较广泛的教学课程体系与评估、训练方法，面向不同年龄段、不同能力水平的儿童提供有针对性的康复训练计划。

　　自闭症儿童需要感统训练.
　　许多自闭症儿童进行康复训练时，会被要求做感统训练，但家长觉得没有必要，他们认为感觉统合训练就是做做运动，玩玩游戏而已。
　　为什么自闭症儿童要感统训练？
　　1、自闭症儿童存在感觉处理障碍
　　科学研究表明自闭症儿童存在感觉输入及运动指令输出上的问题，这种调节技能上的障碍，均来自于脑干前庭核功能不佳，所以大部分孤独症儿童都有感觉处理障碍问题。主要表现在以下三个方面：
　　感觉接受障碍：
　　自闭症儿童对大多事物不是过于淡漠，就是过度反应，例如他们对别人叫他名字时毫无反应，但却对房间外的下雨声，会一直注意。
　　感觉调节障碍：
　　自闭症儿童对输入刺激的调节能力不好，尤其在前庭觉和触觉方面，常表现为对高度和摇动非常敏感、抗拒沙滩，有的甚至只要是家里以外的地面，一踩就会怕，不喜欢刷牙、洗脸，不喜欢别人的触碰等。
　　感觉统合障碍：
　　自闭症儿童对于多种感觉刺激无法同时接收，因此他们对环境的改变会表现不安，对尝试新鲜事物也不像一般儿童那样感兴趣，有的会出现语言概念难以建立，抽象思考有困难等。
　　2、提高儿童认知能力
　　很多家长反映我的孩子就想提高认知，没必要上感统训练课，但其实儿童认知的发展是从感知觉开始的。有研究表明，85%的自闭症孩子都有着感知觉的处理异常，他们很难分辨和理解外界事物，这些问题限制了自闭症儿童从外界获取有益的信息刺激，阻碍了认知发展，这也说明了感统对于自闭症儿童提高认知的有极其重要的作用。
　　3、提高儿童专注力
　　你们是否常常因为自闭症儿童出现无法安坐、注意力不集中、中途离开教室而苦恼，其实这跟我们的前庭觉有关，前庭神经系统可以说是我们整个人的中枢系统，它是接收来自脸部正前方的视、听、嗅、味、触讯息，并做过滤及辨识再传入大脑，使大脑不至于太忙碌，注意力才能集中。
　　4、提高儿童自控力，稳定情绪
　　多数自闭症儿童感知觉异常，往往会影响情绪的调节，例如正常儿童听到很吵的声音，大脑会去调节，把没有必要信息过滤掉。但自闭症儿童往往没有办法，所以有时候一到人多的地方，情绪就不好、很焦虑，其实这是因为听觉过度敏感。因此进行感统训练，能使他们带来舒适感，排除焦虑不安，更好的调节情绪。
　　5、提高儿童生活自理能力
　　自闭症儿童常无法完成复杂的动作，如折纸、剪纸、系扣子等这些对他们来说都特别困难，而完成这些动作往往需要大脑神经系统感觉统合的结果。
　　感统训练并不是简单的做做运动，它需要的是专业的感统训练师进行评估，通过训练给孩子提供视觉，听觉，触觉和前庭觉等多感官的刺激。因此感统训练不可忽视，一定要抓住6岁前干预感统的黄金期。

　　 南京子曰儿童感觉统合训练
　　课程介绍
　　针对发展障碍儿童全面康复的需要，从培养孩子的感知觉统合能力开始，帮助孩子获得注意力、指令控制、规则服从、观察学习等自然学习技能；
　　在孩子喜欢的游戏环境中，通过动作技能的训练塑造孩子的基本生活自理技能，促进其动作模仿、游戏能力以及执行各种形式教学任务的能力，发展孩子的学习技能。

　　自然学习技能与学习技能习得过程中所形成的基础学习能力，将是他们适应未来学校学习和日常生活活动的基础。

      课程大纲

　　授课对象
　　针对存在多动，感统失调，注意力不集中，专注力差，大小肌肉运动能力差，生活自理技能，学业技能，思维能力，主动表达能力，适应能力，游戏发展落后等需要进行干预的儿童。
　　学费：面议
　　授课方式：或者小组课（三对五）
　　课程时长：：50分钟
　　小组课：100分钟
　　班型：根据孩子的评估结果定制课程
　　上课时间：根据孩子的评估结果定制课程
　　是否提供住宿：否
　　授课校区：上海/南京/合肥/绍兴/东莞
　　课程效果：
　　1.促进感觉综合能力发展。
　　2.培养兴趣、规则服从、指令控制、观察学习、注意力等自然学习技能。
　　3.提升儿童手眼协调，精细动作技能，粗大动作技能，动作模仿能力的发展。
　　4.促进儿童游戏能力，生活自理能力的发展。
　　5.帮助孩子获得基础学习能力和学习技能，更好的适应学校学习和日常生活。
　　课程特色
　　1.课程形式多样化。
　　2.运用儿童的优势感觉系统设计活动内容，促进孩子感觉统合能力。
　　3.通过“练-看-加”三字方针，在自然学习过程中促进基础学习能力的形成与发展。
　　4.孩子直接操作与自然教学结合。
　　5.参照和遵循普通儿童能力发展的阶段与规律，为融合和衔接奠定基础。
　　6.促进专注力、知觉学习能力(跨感觉通道的学习，如“触觉+视觉、运动觉+视觉、听觉”等)、思维能力等能力的发展。
　　教学优势
　　1.个别化
　　以孩子为中心，聚焦学习动机和兴趣导向，充分考虑到每个阶段孩子的实际需求和能力，从基础到高阶，逐级进阶泛化，为孩子的转衔和融合量体裁衣，为每一个学员提供合理有效的IEP和干预训练。
　　2.专业化
　　基于斯金纳的语言行为理论，由BCBA-D顾问，BCBA、BCaBA和教育康复领域经验丰富导师偕同参与孩子康复的每一步！
　　实现子曰康复教学成员的ABA、SLP、OT等专业知识和技能培训全覆盖，持续地完善课程、提升康复教学质量。
　　3.数据化
　　评估开始，明确干预的基线水平，通过干预中直接的观察和测量，使用严谨的数据记录和图表分析，对孩子的学习动态预警监控，详尽解析孩子在上一阶段的掌握情况，让孩子的成长清晰可见。
　　助力老师和家长地了解孩子的阶段能力水平，促进家庭干预的日常泛化，并为建立下一阶段IEP目标提供科学参考。

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