自闭症儿童的早期教育如何训练

来源：西安东方启音自闭症训练时间：2023/6/9 10:57:50

　　对自闭症儿童的早期教育也叫早期训练。在美国义务教育法规定正常儿童的义务教育从3岁开始，特殊儿童从诊断疾病之日起，就必须为患儿制定个别的教育计划(IEP)，在台湾儿童的早期教育被译称为“疗育”。

　　早期训练的场所与前提条件

　　1)家庭训练

　　(1)训练年龄为0-3岁;

　　(2)训练的方式。在专业人员指导下，由家庭成员进行训练。

　　(3)家庭训练的前提：

　　a) 家庭成员必须学习了解与自闭症相关的知识，熟悉自己孩子的症状特征，学习并掌握训练的基本理论与操作技巧。

　　b) 专业机构(或专业训练指导者)通过与家长的沟通，了解患儿的家庭环境，提出针对性的建议，制定IEP计划，指导家长对孩子进行系统的训练。

　　c) 在训练中，要定期请专业人员对孩子进行评估，进而进行发展目标的训练。

　　2)专业机构训练

　　(1) 训练年龄，3-6岁到学前的教育。

　　(2) 我国专业机构现状：

　　在我国，目前尚无公立的自闭症专业训练机构，仅有为数极少的几所民办的训练机构。在这种情况下，家庭训练必成为主要甚至可行的训练形式，家长必须承担起训练的沉重责任。

　　5、 早期教育的指导思想：

　　(1)自闭症儿童的训练含盖了特殊教育学、心理学、行为学、儿童发育与发展的心理学、生理学等多知识，训练的方法又是多种科学的综合。因此，老师(训练者)一定要有丰富的自闭症的知识以及深厚的临床训练经验，才能信任。

　　(2)制定训练方案时，要因人而异在专业人员系统观察和测试(评估)后，制定针对个案的目标计划。

　　(3)在专业人员指导下，依据既定的学习与训练的目标内容，进行程序系统地适当地科学技巧地训练，并建立建全儿童训练记录档案资料。

　　(4)充分认识训练的艰巨性，严重性。训练者必须认真、严肃地进行细细、步步逼近目标，把握成功的训练。并强调早期训练的有效性。

　　(5)训练中，强调程序步骤结构化，行为干预科学化，强化合理化要充分地调动儿童训练的积极性、主动性。要创造轻松、愉快适应训练的环境。

　　(6)训练要有循序渐进，不断提升的概念，及时必要地调整训练的目标课程、方法和技巧，使训练更趋向实际，更趋向成效。

　　(7)家长必须参与患儿训练的，并与老师紧密配合训练。

　　早期训练的目的与手段

　　1) 训练的目的

　　不论采用何种训练体系，首要明白的是以下两点训练的目的：

　　(1)帮助患儿体验到与人交往的愉快感(心理目的);

　　(2)提高他们社交的主动性和行为自控能力(走出自闭)，而不是在于要他们学会多少知识。为此，必须做到：

　　a) 让患儿在愉悦的交往中体验到完成课题的成就感;

　　b) 激发他们“主动参与”的内在动机;

　　c) 在社交中，帮助他们对事物建立“是”与“非”的概念。

　　2) 训练手段

　　我们所施行的种种训练方法，都只是一种手段，是为达到目的实现目标，而采用的合适、必要的手段。依照这种关系原则，在进行自闭症早期训练时，训练者(老师)与受训练的患儿必须建立起融洽的关系。

　　与人交往的愉快，顺利地融入社会生活，靠的是乐意、兴趣的参加，而不是生硬的压力和被迫，因此，在训练中，不要强迫孩子长时间地做被动的配合，否则，即使孩子学会了一些技能，却产生了恐惧和厌倦的心理，消弱了他对环境的适应性，越来越难地与你配合训练，产生更加自闭的倾向。

　　大量有效性的训练研究表明：对自闭症儿童进行感知和人际交往障碍训练时，训练者(老师)与患儿之间的关系是关键中的关键!能否建立融洽的关系是衡量该项目训练是否有效的较重要的标志。所以，训练者的任务就是怎样把握好患儿在愉快交往的心境中学好课程。

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