位置:赣州康语儿童语言康复机构 > 学校动态 > 诱发沟通:如何教导孩子自发性地给予指示
教导孩子自发性地给予指示的好处除了增加孩子应用语言的机会外,还可以提高孩子对环境和人的意识,让他在老师的注意力不完全在他身上/在教导其他同学时,可以运用指导技巧来
(1)指导同学下一步
(2)留意同学做的是否正确,替代走神这个不恰当的行为。
以下是一些教学的程序:
D一步:同样地,教导孩子指导技巧的步是要建立情况。做法有几种:
(一)给予孩子一个视觉的协助,
(二)利用孩子熟悉的活动,
(三)在要孩子作指导前,先和他体验一个新的作业/活动。
*注意:孩子很多时会想自己动手做,因此可能需要在孩子坐/站的位置上稍为做手脚,让孩子碰不到材料/工具的情况,运用语言和手势作指导。
第二步:孩子给予指示,并由第三者(家长或导师)完成步骤,直至作业/活动完成。如活动是作手工艺,教导孩子说出步骤,如「拿一把剪刀」,「剪下圣诞球」等等。如有需要,为孩子提供协助,示范如何指导别人。
第三步:给予奖励。此课程的奖励是很自然的,就是能继续下一步。尤其在训练初期,我们会建议大家使用一些孩子喜欢的活动(例如:弄小吃、做小实验等),提高孩子的兴趣,诱发孩子自发性指导别人的机会。完成指导活动后,孩子也可以一起分享/体验活动的完成品/乐趣。
注意事项:
(1)你可以把技巧的难度逐步拆细,先采用步骤较少的活动作开始(一个步骤->两个步骤->三个步骤,如此类推),慢慢增加活动所需的步骤。
(2)随着活动所需的步骤和复杂程度,你可能同时需要教导孩子一些不同的词汇(例如:动词),让孩子有足够的语言来作指导。
(3)重覆练习,并根据孩子的表现删减协助。
(4)在不同环境,建立情况,增加孩子把技巧泛化到日常生活中。
讲者简介:
赖静
(理学硕士,国际认证行为分析师)
AP行为分析治疗课程监督
赖静小姐是国际认证行为分析师(BCBA) 并获有圣克劳德州立大学「应用行为分析」硕士学位及密歇根大学心理学学士学位。她在2011 年加入AP,专注于自闭症儿童的教学工作。
她现时主力为AP北京中心担任行为分析训练课程监督,同时负责监督和带领香港及上海的Little Learners(学前教育计划)及为不同亚洲家庭提供咨询服务。
赖静小姐亦积极指导海外导师培训计划、为育有自闭症孩子的家长提供学习课程、并于香港及海外进行跃进课程及革新密集训练课程。
此外,她亦多次参与海外研讨会、带领创作AP各款教学工具、以及为APSPARKS 自闭症资源网站制作多个ABA 教学视频及撰写文章,乐于与大众分享ABA资讯。
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