开口D一步，“语前训练”是关键

来源：赣州康语儿童语言康复机构时间：2022/12/1 16:23:25

　　宝宝被发现有语言发育迟缓迹象，及时寻找专业的评估和治疗是必不可少的。但同时父母必须在家里给宝宝进行相应的训练强化，用来巩固在专业机构训练的效果。

　　语言发育迟缓训练分为多个方面，后续朗朗将会一一给大家科普的哦~今天给大家介绍语言发育迟缓之语前训练。

　　有些语言发育迟缓儿童尚不能理解言语符号，行动范围狭窄而未确定，如不注视人与物品，不去拿出示给他的物品，或仅拿着物品而不进行操作，或在中途停止，或转而去注意其他的人及物品而陷入自我刺激的行为等，则需要进行专门的语前训练。

　　具体训练方法如下。

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　　注意力的训练

　　选择孩子感兴趣的玩具或物品吸引其注意，如孩子喜欢动物则教他模仿动物的叫声和动物的跑、跳、飞动作；

　　孩子喜欢吃，则让他咬、切、摘水果等；

　　孩子喜欢车，就教他推、模仿车声；

　　孩子喜欢球，就教他拍、扔、滚动；

　　孩子喜欢搭积木，教其叠、放置不同的形状。

　　采用这些方式可对事物的注视及随着活动的实物持续进行追视的训练。

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　　对事物的恒常性训练

　　让儿童注视到眼前存在的事物后，把事物用手遮挡或藏在盒子中，虽然事物从视野中消失了，但只要把手拿开或除去盒子，就会发现物品仍存在。

　　使儿重理解这一点，即理解事物永远持续存在的性质。较初，仅隐藏事物的一部分来进行训练，而且用儿童有兴趣的物品（如苹果、饼干等）来进行较为容易。

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　　促进主动交往的训练

　　对于不大注视人及物的小孩和物品操作未成熟的小孩，可导入使其因触觉及身体感觉变化而感到快乐的游戏，如哄抱、背背、搔痒、举高、转圈、追赶等不需要器具并且大人与小孩仅身体接触的游戏；荡秋千、治疗球等使用大型游戏用具的游戏等。

　　通过这些游戏，增加儿童对人的注视，促进意识传递方法的学习。

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　　事物的操作性训练

　　学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。在此充分进行视觉刺激与听觉刺激的活用。从触摸、抓握、晃动、敲击、拉等单一的事物操作，发展到用一物敲打另一物（如敲鼓），再发展到物品的拿出、放入等复杂操作。

　　由于许多孩子开始时难以引出所希望的反应，较初可使用帮助的手法，以逐渐能引出适合事物用途的操作。如通过不断帮助使之理解在头上戴帽子、在脚上穿鞋等动作的功能性。

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　　对此类儿童进行训练时，应注意：

　　（1）对处于尚不能理解语言、行动差的儿童要加强家庭指导，尽可能地提供包括有关语言发育、基本养育等方面的具体指导。另外，许多语言发育迟缓儿童仅靠治疗师的训练还不够，必须向父母教授相应的训练方法，开展家庭康复训练。

　　（2）训练时应注意设定以培养交流行为为目标的训练任务。在实施语前训练时，不能机械地实施训练，而应考虑交流过程是否顺利进行，故应通过目光接触、奖励（抚摩，鼓掌等）来促进孩子交流的主动性，培养交流行为。

　　（3）开展概念认知的强化训练：对已能意识到外界事物与人的存在的孩子，主要训练孩子对日常事物的基本理解，具有事物的匹配、选择能力，并能听懂事物的名称和要求。

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