没有语言的孩子如何沟通

来源：温州康语儿童康复语言机构时间：2022/12/1 15:39:53

　　你是否因为孩子无口语感到苦恼？

　　你是否因为孩子由于不会表达导致行为问题感到无助？

　　家长们在面临这样的难题时，通常会选择给孩子们上言语治疗的课程。当然，这些课程必不可少，只是我们也要知道：言语除了包含口语之外，也包括非口语的内容。当孩子离开了语言，他也是可以通过手势、表情、动作等达到交际的目的。

　　语言病理学家Kate Smidl表示，言语治疗师通常不会关注孩子们使用多少单词，他们更关注孩子会如何使用这些单词。他说：“语言的功能，是我们关注的位。”

　　我们需要帮助每一个孩子找到适合的方式来表达需求，以减少他们内心的焦虑与不安带来的严重的情绪与行为问题。

　　没有语言的孩子如何沟通？

　　一个阴天的周一早上，言语治疗师卡伯里坐到了学生丽萨的对面。沉闷的天气已经让丽萨昏昏欲睡，卡伯里拿出了两个iPad，一个装有TouchChat HD（一种为沟通有障碍的人提供图片作为沟通方式的APP），另一个装有戳泡泡的视频游戏。

　　“我们来一起戳泡泡把！”卡伯里女士说。丽萨抬起头，漫不经心地戳了戳屏幕，随即屏幕里传来气泡爆炸的“砰砰”声，这成功地吸引了丽萨的兴趣。她表现的非常开心，卡伯里马上问：“你刚刚在演奏什么？”丽萨很激动，马上伸手去拿装有TouchChat的iPad。

　　她熟练地滚动着程序里包含图片与文字的小方块，很快组成了一个简单的句子。

　　她先触摸了写有“我玩”的方块，iPad里马上传来“我玩”的声音，丽萨紧接着又触摸了“泡泡”的图片，电脑马上就读出了“泡泡”的单词。这是一句非常简单的，不加任何修饰的话，但对于沟通的双方来说，已经足够了。

　　丽萨趴到桌子上，看起来想要休息了。卡伯里女士马上说：“你想要什么？告诉我，否则我们会继续这项工作。”丽萨重新拿起iPad，让它读出“我想要回到我的位置上。”这句话让丽萨得到了好几分钟不间断的休息时间。其实卡伯里看懂了丽萨的暗示，但她依然鼓励丽萨用适合自己的方式“说话”，以表达自己的需求。

　　沟通是人类较基本的需求，每个人都需要一种沟通的方式，无论是通过口头 的语言，还是通过那些增强和替代性的沟通方式，例如：手语、手势、图片，甚至书面文字或者一些电子设备，就像丽萨使用的那样。

　　在国外，有很多像TouchChat这样的APP，为无法流畅沟通的自闭症孩子提供了一种表达自己的途径。虽然在，类似的APP比较少，但也有一些组织在努力研发。

　　01

　　▼

　　这款名为新雨滴的APP训练任务有三级，分别为名词短语结构，动词短语结构和句子结构。训练任务采用按顺序解锁的游戏形式，儿童全部才能达到掌握核心语法结构目标。

　　这款应用操作简单，采用全部图片和动画的视觉提示教学，提升孩子学习兴趣。在激励儿童学习动机上，还采用了强化物模块，在层层奖励中，鼓励儿童训练。

　　02

　　▼

　　Snap + Core First也是一款辅助沟通的软件，它包含了超过7000个日常用语，还可以在每个沟通主题下预制迷你时间表、社交故事、“首先-然后”等等视觉支持工具。

　　也是一款非常实用的，帮助自闭症孩子了解沟通常规，建立起一套适合自己的交流方式。

　　一些家长可能有这样的担心。如果我给孩子提供图片，或者其他的形式来代替语言上的沟通，会不会干扰孩子的语言发展？

　　语言病理学家Smidl表示：辅助替代性沟通并不会“妨碍孩子讲话”。增强孩子的沟通能力，有助于帮助孩子理解交流的逻辑，配以口语的教学，会帮助孩子发展有“有功能的语言”。

　　一些能力较强的儿童或者年龄较大的青年或成人，可以选择使用我们前文提到的一些含有较高科技的辅助沟通的软件。对于那些年龄较低，能力较差的孩子，我们往往选择一些低科技的设备来开启他们辅助沟通的旅程。

　　例如：孩子开始知道有一些图片，代表他们的物品、玩具，或者食物，他们就会开始“提出要求”。当他们想要玩小汽车的时候，他们就会指向小汽车的图片，或者拿小汽车的图片来交换，当他们这样做以后，他们就会得到一个真实的小汽车玩具。这样就教会了孩子沟通的原因和结果。

　　像这样教孩子使用图片去要求物品的系统方法，就是图片交换沟通系统（PECS）。

　　PECS帮助孩子们从明白如何使用图片沟通开始，再教会孩子分辨简单的图片，使用不同的图片以达到交流的目的。

　　然后帮孩子建立“句子结构”，教会孩子使用“形容词”，以及进行简单的评论。再到生活中较常用的沟通形式，如：拒绝、请求帮助等等。帮助无语言的孩子进行交流，表达需要。

　　这也可以促进孩子们的口语发展，同时减少由于不会表达而产生的行为问题，增强孩子的社会交往能力。

　　前文提到的一些软件，就可以看做是“电子版PECS”。

　　使用PECS前的准备

　　1.了解孩子的能力水平

　　电子版的PECS既方便操作，也易于携带。但对于低龄或能力较低的孩子，建议使用实物版的图片交换沟通系统。在进行教学以前，家长要先了解孩子的需要，以便在孩子需要沟通的时候马上投入教学。

　　2.营造更多的沟通环境

　　为孩子提供尽可能多的沟通的机会。例如，吃饭的时候，不给孩子准备勺子，等他提出要求。可以把孩子需要的物品放在孩子的视线内，但用玻璃容器隔离开来，需要孩子寻求帮助。

　　3.寻找孩子的强化物

　　强化物是训练中非常重要的一环。先对孩子的强化物进行评估，了解孩子喜欢什么，不喜欢什么，对什么是不感兴趣的（不喜欢也不讨厌），强化物也会融入接下来的教学中。

　　4.准备材料并制作沟通本

　　沟通本可以根据孩子的能力情况自行制作。准备好打印好的图片、魔术贴、本子底板、沟通本背带。如果家长一开始不知道要准备哪些图片，可以参考“电子版PECS”。

　　PECS有哪些阶段？

　　1.以物换物

　　教会孩子使用图片交换他所需要或喜欢的物品。在孩子看到喜欢的物品时，孩子会拿起一张带有喜欢物品的图片，伸手将图片递给家长，来换取喜欢的东西。

　　2.增强孩子的自发性

　　孩子能够坚持使用一张图片，并能在不同的场景中，对不同的人，在有一定的距离的时候，仍然可以进行以物换物的活动。

　　3、辨认卡片

　　当孩子想要得到某一种东西时，它能够正确地从几张卡片中取出正确的一张，走向家长并交出卡片。需要需注意的是，卡片的数量要逐渐增加，不能孩子刚刚能够辨认两张卡片的时候，就一次给孩子好几张。

　　在这一阶段，可以利用之前准备好的强化物来帮助孩子辨认卡片，例如，将孩子喜欢的和一个特别不喜欢的物品的卡片放到一起，增加孩子做出正确选择的几率。

　　4.句子结构

　　帮助孩子学会使用“我要”图片，家长想要的物品图片来构建简单的句子。帮助孩子学会使用句子条。拿起一张“我要”的图片，再拿起一张他想要的物品的图片，放到句子条上。把句子条取下，走进家长，并交出句子条换取想要的物品。

　　5.回应“你想要什么？”

　　当孩子可以自如运用图片组成句子表达的时候，就可以开始这一阶段的学习了。家长可以适当延迟提示。一开始提出问题以后，可以立即进行提示孩子回答，当孩子可以立刻回答的时候，就延长提示的时间观察孩子的反应。等到孩子可以自行相应问题，就可以不再提示了。

　　6.评论

　　这一阶段要训练孩子在不同的问题上，例如：你看到什么？你听到什么？这是什么？进行评论，让孩子们能运用“我看到”、“我听到”、“这是”等等图片来组成句子。

　　随着孩子能力的增强，沟通本里面的词汇越来越多，它可能会变得不再方便携带。

　　这时家长们可以为孩子选择其他的辅助方式：例如前文提到的电子设备，或者学习使用手语等等。

　　虽然孩子可以逐渐学会各种各样的沟通方式，但这并不代表着不能使用口语。对于口语方面的练习，仍可以继续。辅助沟通的方式只是帮助孩子能够更早地进行沟通，帮助孩子达到社交的目的。

　　使用辅助性的沟通方式，是一种选择。

尊重原创文章，转载请注明出处与链接：http://www.peixun360.com/4299/news/579004/违者必究！ 以上就是温州康语儿童康复语言机构 小编为您整理 没有语言的孩子如何沟通的全部内容。