词语的学习应如何开始

来源：温州康语儿童康复语言机构时间：2022/8/7 17:20:33

　　词语的学习应如何开始

　　首先，他们的困难是：懂得说一些简单句子，但未能主动运用这些句子来沟通；鹦鹉学舌式说话，自言自语；缺乏适当的目光接触和身体语言。

　　由于每个缺乏沟通的孩子具有不同程度的困难，而且没有划一的因由。因此，以下的训练方法，只属于一般以语言的用途为目的的训练，协助孩子了解说话的用途，而并非治疗任何导致孩子缺乏沟通动机的心态。

　　其次。训练方法：

　　1、制造机会：

　　收藏物件。将孩子常常用或玩的物件、玩具收藏起来，让他有找不到的时刻，然后提示他向你索取，或请你替他寻找。

　　保留用具。将孩子所需要使用完成莫一活动（如吃饭、做手工）的用具保留至孩子提出要求为止。

　　挑起不满：故意做一些孩子不喜欢的事，提示他用语言表示不满才停止。

　　反常事件：故意做反常情形（如给他一只断了的铅笔，用尺子写字），当孩子发觉时，便提示他指出事件之反常情况。

　　2、不沟通不能达到目的。

　　当孩子自己取东西，做自己喜欢的事情，或用发脾气来表示不满时，可以先加以制止，然后提示他用语言来表达自己的要求。

　　3、奖励。

　　自然效果：孩子在提示下用语言表达自己的需要时，得到他所要求的东西，这就是奖励之一了。

　　口头或以身体语言的赞赏（“真棒！”“好！”微笑，拍手）

　　4、给予示范。

　　可以班中沟通能力好的同学做示范，在孩子面前示范怎样运用，孩子注意示范孩子的表现。

　　5、目光接触。

　　注意孩子在沟通时要与对方有适当的目光接触。可提示“看着我”，或用手轻轻地把头朝向自己。

　　6、“提示”要循序渐减。

　　起初孩子不会主动在那些制造出来的情况下主动用语言沟通，可能只可以即时模仿要说的话（如：我要笔，帮我），但应逐渐减少“提示”，直至他能在无提示下自发地在该情况中主动沟通。

　　顺序如下：

　　1）直接模仿老师、成人

　　2）模仿同学（同一活动）

　　3）语言上的提示

　　4）动作上的提示

　　5）眼神上的提示或只等候回应

　　6）自发行为（没有提示）

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