孤独症儿童语言训练的要素与原则

来源：温州康语儿童康复语言机构时间：2022/8/7 17:17:37

　　孤独症儿童语言训练的要素与原则

　　孩子的语言能力包括听、说、读、写四个方面，它们并不是一生下来就完全具备好的，需要经过后天的训练才逐渐发展起来。许多家长并不十分了解什么时候、怎样对孩子进行语言能力的训练，只是当发现孩子说话大舌头、结巴、阅读困难、读书眼酸、写字笔画颠倒、字迹难看等问题时才意识到孩子在语言能力上存在的问题，家长应该怎么帮助孩子发展他们的语言能力呢？

　　孩子的语言功能在很大程度上依赖于听，他们通过听大人讲话、和大人沟通来模仿和学习语言，如果孩子的听觉功能发育不好，势必会影响说，这里的听觉不是指听力，听力是指能听到多少声音，而听觉是指听到什么。

　　例如，孩子的“大舌头”，原因之一就是听觉分辨能力的问题，他们听到的也许就是含糊不清的内容。还有的孩子上课也在听课，可就是记不住老师说的话和留的作业。

　　这些问题都需要在专门的训练中进行矫治。例如，感觉统合训练中的旋转圆筒、滑梯、滑板等训练，以及音乐治疗中的音高、辨音、听觉记忆等训练都可以解决这些问题。

　　阅读能力和视觉能力的发展有很大的关系，有些孩子读书时多字少字、丢字落字、不流利等问题并不是因为孩子态度不认真，而是由于视觉发展不足，造成眼球振动不稳或平行移动不佳，所以在看书时就会看丢一些字或错行。

　　孩子说话的能力培养不仅在于“教”，更重要的是训练和说话有关的大脑功能，从下列幼儿语言发展顺序图中我们可以了解到和语言发展有关的内容：

　　1、感觉、反射---大肌肉运动---精细动作和知觉---认知能力---理解词汇---能说话

　　2、选择对话人---动作---语言前期的沟通方式---理解词汇---能说话

　　孩子的写字能力与大肌肉运动能力（肘部动作）、精细动作能力（手指动作）、空间视觉能力（眼睛对距离、左右的辨别）、手眼协调能力（眼睛看到的和手上写出的是否一致）等密切相关的，所以，有些孩子写字写不好只是指责他、让他练书法是不行的，需要进行综合的训练。

　　孩子语言能力的发展需要时间，家长应该有足够的耐心并掌握科学的指导和训练方法。

　　语言是孩子心理发育的一面镜子，通过观察孩子说话，家长可以了解孩子的智力发展水平，从检查孩子的语言障碍，家长可以发现孩子的心理疾病。

　　孩子的语言障碍有以下几种：说话晚；发音不清，大舌头；口吃；词汇贫乏，抽象能力差，表达不清；话多，滔滔不绝，只顾自己说不听别人讲；会说话，但拒绝和别人沟通，等等。有些家长以为孩子说话有问题可能是舌系带短，就去做手术；

　　有的家长认为聪明的孩子说话都晚；还有的家长认为孩子说话是自然而然的事，不用管他，这些观点都是片面的，当家长发现孩子有语言障碍时，不要掉以轻心，更重要的是带孩子去找心理医生检查病因。

　　一般正常的孩子在一岁到一岁半，较晚到两岁之前会说话，如果孩子说话晚，语言发育迟缓，首先要检查孩子的智力发展水平，智商越低的孩子语言能力越差。

　　也有智力正常的孩子存在语言障碍，例如，听觉分辨能力差的孩子，会影响孩子的发音。孩子在婴儿期通过哭来练习发音，通过吸吮动作来锻炼口腔肌肉运动，如果家长不让孩子哭，或哭得很少，奶嘴眼儿太大，吸吮用力不足，就容易造成音带、舌头、口腔肌肉训练不足，孩子说话大舌头。

　　本体感差的孩子，大脑神经对声带、舌部、唇部的控制不协调，容易引发思维与发音不同步，造成口吃，表达困难。前庭平衡能力失调的孩子，话多，缺乏抽象概括能力，说话没有条理，喜欢重复广告词，说话絮絮叨叨，但听不明白他在讲什么。

　　孤独症的儿童有75%同时患有智力发育迟缓，造成语言发育迟滞。有25%的孤独症儿童在1-2岁时会说话，但到了4-5岁时拒绝说话，不与别人沟通，或者只是刻板地重复别人的话。

　　通过检查孩子的语言障碍，了解孩子有哪些心理发育发面的问题，然后进行有针对性的矫治。

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