家长应知道的1件事和8个游戏

来源：南京康语儿童语言康复机构时间：2022/9/6 18:01:45

　　“英禑，英禑……禹英禑……”

　　面对爸爸的声声呼唤，小女孩就像没听到一样，完全没有反应，只是痴痴地看着窗户边晃动的小鲸鱼装饰。

　　这个可爱的小女孩已经5岁了，但爸爸却告诉医生她还不会说话，就连爸爸、妈妈这种简单的词汇都不会讲。

　　看到这里，相信很多家长已经深有同感了。这一幕仿佛重演了很多孤独症谱系家长发现孩子异常——就医——拿到疑似或者确诊书的经历。

　　很多家长察觉到孩子异常是先从孩子不说话、说话晚，或者只会发无意识的单音、自言自语等行为开始的。

　　大多数孤独症儿童都会存在语言问题，这也是阻碍他们融入社会的障碍。你可以代入一下，如果你有需求却又无法表达给别人知道，心中的急迫、不安无处安放，自然就会容易触发各种情绪或者问题行为，比如大喊大叫、捶头自伤、或争抢、伤人的攻击行为等。

　　那怎么帮助孩子发展语言能力呢？在前不久的推文中，我们已经分享给大家促进语言发展的策略，错过的家长可以直接点这里查看哦~还一个让家长头疼的问题是：为什么一直说，一直教，但孩子就是不看你，不开口呢？

　　开始前，先做1件事！

　　观察、了解孩子的语言发展水平。

　　虽然表现出来都是不/少说话，但每个孩子的具体情况不同，他们不说话的原因、所处的语言水平阶段不同，那对应的言语干预计划必然是个性化的定制方案。

　　比如开头提到的5岁小女孩，后面爸爸发现孩子不说话并不是没有语言，而是会说却不愿意开口。那针对小女孩的计划肯定就跟还处在只会单个蹦字，

　　想要家长拿球的时候只会说“球”的孩子的言语干预计划不同。除了在专业机构做评估来了解孩子的语言发展水平外，今天再分享给家长一个可以自己用于自检和判断干预后效果的参考表格。

　　年龄掌握技能

　　0-6个月✶牙牙学语；会大笑；会发出"o""a"等音

　　6-12个月✶模仿说话；会发出“baba”“mama”等音；有呼名反应；理解“不”的意思

　　12-18个月✶理解简单的话，声音更像讲话

　　18个月-2岁✶能说简单的词语；摇头并说“不”

　　2-3岁✶理解:常见名词、身体部位和常见动词✶表达：50-200词汇；会说短语；尝试加入儿歌；运用“我”并可以说出自己名字

　　3-4岁✶理解：颜色、形状；听故事并理解；✶表达：完整句、问句、复合句、代词以及名词复数

　　4-5岁✶理解：数字、三步指令或长句；听故事并回答问题✶表达：复述简单故事；使用结构句式

　　5-6岁✶理解：因果概念、时间概念；专注听长故事并回答问题✶表达：流利对话；倒数数字

　　对这方面知识有兴趣的家长，恩启康复师再推荐您两本学习资料：一是教育部与联合国儿童基金会合作项目发布的《0-6岁儿童发展的里程碑》,二是美国疾病控制与预防中心（CDC）发布的《发展的里程碑阶段》。

　　·多唠叨一句·

　　当你因为短期内看不见效果而急躁，甚至丧失希望，想要放弃干预时，请看看下面这两组话：

　　从理性角度：有研究发现，尽管孤独症孩子四五岁语言问题依旧很大，错过了语言发展关键期，但仍有不少孩子较后发展出了语言。

　　从感性角度：分享您一个把小编感动到的留言，希望也能带给你一点鼓励。

　　8类助力语言发展的游戏，在家就能玩

　　游戏是所有孩子都喜欢的活动，也是一个容易引起沟通和社交的环境和机会。那到底玩什么呢？这里有从易到难的8类游戏供您选择：

　　1 模仿游戏

　　● 在较开始的阶段，孩子的认知能力不太好，大多数时候都是只能看其他的小朋友或成人怎么做，然后自己来进行一些模仿。模仿游戏一般不需要选择玩具，游戏的重点主要放在家长与孩子的互动上。多观察孩子的喜好，来开发一些简单的小游戏。

　　● 例如，选择孩子感兴趣的音乐，玩“请你像我这样做”的游戏等。

　　2 感官运动性游戏

　　● 感官运动性游戏对于孩子来说，是一种自我探寻世界的过程。当孩子看到感兴趣或者新奇的物品时，可能会去想要摸一摸、想要尝一尝。

　　这类游戏包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等。在这一阶段的孩子喜欢用敲打、推拉、晃动等方式来探索物品，获得快乐。很多孩子在这一阶段会喜欢带有声光电的玩具，也有孩子对特别的气味和触感感兴趣。

　　● 如果孩子特别喜欢肢体互动的游戏，家长也可以不选择玩具，用肢体来配合孩子。例如：亲亲抱抱举高高。依据孩子的喜好，让孩子自主选择，探索世界。

　　3 功能性游戏

　　● 功能性游戏需要孩子知道一件物品的用途，可以依据用途正确使用。

　　● 例如，孩子在玩的时候，你给了他一个水杯，他会知道水杯是用来喝水的，而不是用来敲打或者摔的。

　　● 功能性的游戏也可以反映出孩子是不是知道物品的用途，认知能力到达了一个什么样的水平。

　　4 构建性游戏

　　● 建构性游戏是指一些搭建性的玩具或游戏，需要建立在孩子已有的认知上。

　　● 例如，孩子能够拿起一块积木，他知道积木是可以去搭的，搭成不同的形状。如果孩子不具备一定的认知能力，他可能不知道积木的用途，不知道是可以用积木或者乐高搭出房子或其他自己喜欢的形状。

　　5 前期假想游戏

　　● 前期假想游戏是指把仿真的玩具当做真实的物品在游戏中使用。

　　● 例如，孩子拿起衣柜玩具电话，可以在游戏中假装打电话。有一些玩具的碗筷，孩子也可以当做正常的碗筷来假装吃，喝水等等。

　　6 后期假想游戏

　　● 孩子可以用一个不是仿真的物品，去替代现实中的一样东西与初期假想游戏相比，后期假想游戏则需要更多的想象力，对孩子语言的要求也更高。

　　● 例如，孩子拿起一个香蕉，发现它弯弯的和家里的电话很像，他可以把香蕉假装成电话，在游戏打电话。

　　7 社交戏剧性游戏

　　● 除了更高水平的言语与语言要求，社交戏剧性游戏对于孩子的认知理解、逻辑思维、社交能力也有要求。不仅仅要选择一种玩具，更需要融入一个故事情节之中。

　　● 例如，一些角色扮演，一些小情景剧。家长可以做一些拇指套来假装扮演不同的角色。一些小女孩会喜欢的芭比娃娃，也可以做成社交戏剧性游戏，这就需要家长来设计一些剧情，来进行角色扮演。

　　8 规则限定性游戏

　　● 是指孩子必须明白一种游戏其中的规则，并且可以遵守规则。如果孩子对规则不理解，他会不知道如何做。规则限定性游戏，对于孩子的认知理解能力的要求是较高的，对于语言也有一定的要求。

　　● 例如：我们和小朋友们玩躲猫猫游戏，孩子是躲了起来，但是当寻找的人喊：“小明，你在哪？”孩子马上就给出了回应，但其实孩子并没有真正了解规则。

尊重原创文章，转载请注明出处与链接：http://www.peixun360.com/3378/news/560637/违者必究！ 以上就是南京康语儿童语言康复机构 小编为您整理 家长应知道的1件事和8个游戏的全部内容。