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来源：广州越秀区东方启音儿童康复机构时间：2023/8/7 15:05:23

广州越秀区专业的自闭症康复训练学校一览表

　　广州越秀区专业的自闭症康复训练学校一览表？自闭症是一种典型的广泛性发育障碍疾病，常始于婴幼儿。其两个核心症状是社会交往障碍、兴趣活动范围狭窄、重复性刻板行为，主要表现为持续的社会交往和互动困难、语言和行为发育异常，会损害个体在学校、工作等生活方面的表现，影响患者的正常发育和社会适应能力。比较推荐广州越秀区东方启音康复训练机构。
　　你是不是也有这种感觉，你家的小朋友有事了过来跟你提要求的时候能说句话，没事的时候，根本就不理你。或者呢，机构教的命名，读卡片读了堆，你觉得这孩子也会说不少话了，但是在生活中根本就用不出来。为什么呢？就是因为咱们很多机构的语言教学都只停留在提要求的基础上。离开提要求这个场景，孩子就不说话了。
　　镜像目标7个阶段
　　首先，我们先来看看zui简单的一阶，就是镜像对话基础信息。就是说，这个阶段孩子只需要把我说的话的句式原封不动的复述出来就行。但是他需要识别出我这句话里的关键信息，并且能够替换成他的。这个阶段练的就是识别关键信息。
　　第二个阶段，是我们俩共同描述一个东西的特征。这第二阶段比上一阶段提升的是，阶段关注的都是自己，而这一阶段，我们就要练习关注外部的东西了。阶段，双方描述的都是你我自身的特点，而这一阶段，我们就要共同的关注第三方的东西了。而且所有的这些教学，是需要基于在跟孩子游戏的过程中进行的，千万不要做成回合式教学了。
　　第二阶的后半程，就要增加一些比较级的形容词进去了。
　　第三阶段，第三阶是在第二阶的基础上，增加了很多复杂听者辨识的内容。这些，如果你是教孩子仿说的，那么非常简单。但是如果要求孩子能够主动的识别出你句子里的关键词，并且做出相应的反应，同时能够替换成自己当下的这些关键词汇。这个就要困难很多了，需要老师建立很多的情景和动机在里面。所以，这些所有的教学，一定是要融进游戏里进行的，可千万不要做成DTT了。第三阶段，就是孩子能够跟你，通过加入复杂听者辨识的内容，并同时关注第三者进行镜像对话以后。再往下进阶。
　　第四阶就是要加入一些逻辑性的理解在里面了。
　　第五阶，我们就需要拓展孩子语言的长度和丰富度了。虽然还是在镜像对话的过程中。但是还很明显，这个阶段的句式长度和内容丰富度就要增加很多。
　　如果孩子能够完成第5阶段的教学，就是已经能够拓展比较长的句式来跟我们进行镜像对话以后，第六阶就是要针对主题类的维持性的对话了。
　　从五到六，我们需要让孩子获取到足够多的素材。然后累计并转化为自己的语言，并且灵活的运用。这个是第六阶的教学重点。很多家长觉得孩子的语言不够丰富，语言的主动性不行，都是你问他才回答，不会主动的分享。那这种镜像对话，就可以比较好的提升孩子这方面的能力。所以，对于这个阶段的孩子来说，这些课业从头到尾都是在玩中进行的。对于融合评估2阶的孩子如果你还在用回合式教学，那就太反人性了。
　　第7阶，就要在融合幼儿园里进行了。切记啊，无论孩子跟我们大人表现出来的语言能力有多好。只要他在正常小朋友的环境中用不出来，那都是没用的。
　　东方启音言语康复中心是一家致力于儿童自闭症干预的机构，提供专业的自闭症早期干预计划和服务。该机构针对不同孩子的不同情况，推出了多种针对性的干预方案，让孩子能够更好地适应环境和社交。
　　东方启音自闭症训练机构能帮助孩子提高的方面有哪些：
　　一，机构老师可以帮助孩子减少问题行为。星宝因为不知道如何表达自己的需求而可能产生一些问题行为，比如哭闹、不听话、打人等行为，这种行为问题也是我们zui关注的，因为在孩子以后上学时，我们都不希望这些行为问题会影线孩子在学校的表现。
　　因此，有资质的机构拥有经验丰富的行为分析治疗师（BCBA），他们可以分析孩子问题行为的原因，并帮助孩子学习一些表达需求的方式，以此来减少孩子的问题行为。
　　第二，机构课程有可能会促进孩子语言、识物方面的发展。优质的干预机构会由有经验的康复师为孩子提供ABA、早期丹佛等干预课程，这些课程可以在一定程度上帮助孩子提高语言能力。

　　STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。

　　什么是应用行为分析(ABA)？

　　应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促进具有社会意义的行为；通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。

　　应用行为分析是较常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为，让他们能更容易融入社会。应用行为分析较常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍，认知缺损等。

　　STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

面向群体


自闭症谱系障碍	自闭症倾向儿童	儿童发育迟缓
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。	异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。	体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

课程优势


循证实践	科研认证	等级/维度


策略	系统化/标准化	本土化、为入园入学打好基础

基于孩子言语发展的课程体系

40年美国循证实践课程，由东方启音引入后本土化使用

以STAR中心为基础的服务

　　2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。

武汉行为干预|东方启音课程|ABA行为训练

　　STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。