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来源：合肥蜀山区康语儿童语言训练机构时间：2023/7/20 10:16:49

合肥蜀山比较专业的自闭症谱系障碍训练机构汇总

　　合肥蜀山比较专业的自闭症谱系障碍训练机构汇总，今日推荐合肥蜀山区康语儿童社交语言训练机构。
　　儿童自闭症的评判
　　没有语言：孩子可能会说话，但他却不说话，偶尔不经意会说一些字、词、句；
　　没有情绪：不仅没有正面情绪，也没有负面情绪，如果孩子有愤怒、悲伤等情绪，则不要轻易归为自闭症；
　　没有眼神对视：不管是外人，还是家里人跟他说话，他都不会看着对方的眼睛，如果与家人有眼神对视则可以否定自闭症；
　　行为刻板：自闭症的孩子喜欢重复一些特别的行为，比如抖手指，每天把玩具摆放到同一个位置等，看起来行为单一刻板；
　　主动表达：自闭症的孩子不会主动表达交流，如果孩子有表达自我需求的能力，哪怕只是用手指示意，眼神示意，则家长也不要轻易把他判定为自闭症。
　　自闭症谱系障碍训练找康语---康语专业帮助2-7岁孤独症谱系，发育迟缓等存在言语社交障碍儿童及其家庭的服务机构。智能言语训练是通过电脑仪器进行语言状况评估与康复训练。该训练采用动画教学模式，包含模块:语音康复、发声器官训练、听康复、视康复、口语表达和学习平台，内容全面丰富，可根据孩子的不同情况做针对性选择训练，并记录每次训练情况。OTO作业治疗是通过专门的训练、游戏、文娱活动、集体活动等，促进感觉运动技巧的发展，使孩子掌握日常生活技能、提高生活自理能力。治疗中重视发挥父母的作用。
　　自闭症谱系障碍儿童语言表达训练
　　(1)增加非言语沟通。训练人员对儿童表达要求和操作指令时，可通过言语途径实现，也可以通过非言语途径实现，交替使用两种信息沟通方式，适度增加非言语沟通方式可以有效缓解儿童的心理疲劳，提高训练成效，如“注意啦,听老师讲!”可用眼神、肢体动作、手势等配合面部表情来替代，儿童的注意力可能更加集中。与此同时，切忌一成不变的言语表达方式。训练人员在组织训练活动的过程中要有意识调整音调、音高、音长及言语节奏，抑扬顿挫,生动活泼地表达有关指令、要求以及其他方面的信息交流。
　　(2)把握言语表达的时机。训练中，训练人员对儿童指令、要求、评价等需“当机立断”但尚需选择合适的时机，如儿童进行“沿指定路线跳跃过障碍”的训练时，如果儿童未按要求路线行进或遗漏障碍，训练人员无需在其训练进行中指出，可选择该项目完成后，引导儿童回忆训练过程，自行发现错误。
　　(3)调控一次呈现指令的个数。根据训练阶段和儿童能力水平，有意识逐步增加一次呈现指令的个数，如从“拿一个海洋球”到“左手拿一个红色海洋球，右手拿一个蓝色的触觉球，然后左右手交换球”等。如此，有助于提高儿童短、长时记忆能力、拓展记忆广度，提高大脑同时处理多条信息并行加工的能力。
　　(4)把握信息容量，锻炼儿童提取关键信息的能力。面对智障、ADHD或自闭症等儿童施训时，言语信息容量需小且简练准确。但面对学习障碍儿童，则不尽然，可呈现信息量较大的指令，传递与当前项目相关的信息，锻炼儿童把握主要信息的能力。
　　