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石家庄本地好评的儿童自闭症治疗课程名单榜首更新

  石家庄本地好评的儿童自闭症治疗课程名单榜首更新?在石家庄治疗自闭症的机构有很多,但是根据教学质量和教学团队,小编推荐您可以到石家庄康语康复中心了解一下!康语的机构数量已有77家,覆盖40个城市,总干预面积超42000平方米,拥有康复师超3000人,日干预儿童数超4960人。11年来,康语累计服务家庭数量超73395户,有统计的康复入园(校)儿童数已逾8292人。康语坚信,每个孩子都如同一只夜莺,终会发出嘹亮动人之音。

石家庄本地好评的儿童自闭症治疗课程名单榜首更新

  你认为哪种干预方法行?

  摘   要:其次呢,由于衡量自闭症核心症状已经有多种量表,并且其中有一些已经历经检验被证实非常符合临床医生的判断,那么这里的关键问题就是严格的科学实验,具体说,就是大规模、随机分组、安慰剂对照、双盲临床试验。

  第三,小编在讨论各种自闭症疗法的时候,是遵循这样的原则和步骤:1、看有没有高公信力的临床试验评价,比如考科蓝(Cochrane)合作组织发表的报告,这是目前循证医学的金标准之一,以这些评价报告的结论为准。

  关键词:自闭症干预方法,社交障碍和刻板行为,自闭症的两个核心症状

  有位家长留言问道,“小编,看你的文章怼了很多对象和干预方法,对现有诊断方法,干预方法也多有不屑。古人常说不破不立,你破了很多,不知有没有觉得正确的自闭症干预方法?能否指点一二?” 还有位家长问,“按照你的说法这个也不行,那个也不行,到底哪个行呢?”

  这确实是一个大问题,尤其是次接触到小编这个公众号的家长的大问题。其实以前零零散散回答过,可能埋没在小编的水文里面了。。。这里做一个比较详尽的答复。

  首先呢,小编觉得,我们应该明确一下什么是“正确的”或者“行的”,以免鸡同鸭讲。

  我们都知道,自闭症之所以不同于其它病、能够和其它病区分开,是有两个核心症状,即社交障碍和刻板行为。虽然比较宽泛,但经过业界多年的努力,目前是可以用各种量表来半定量评估这两个核心症状的轻重程度的。

  除此之外,自闭症患者还可以有其它多种症状,比如认知问题、语言问题、情绪问题、肠胃问题、睡眠问题等等。

  虽然一千个人眼里有一千个哈姆雷特,每个自闭症孩子都不一样,但我们必须承认,不一样的自闭症孩子都有社交障碍和刻板行为这两种核心症状,因为如果没有的话,他们就不成其为自闭症患者。

  那么,如果某种干预——无论是行为干预还是吃什么药物,宣称对自闭症患者有效,那么我们必须默认它宣称的是对自闭症的两个核心症状有效,可以缓解、改善、甚至完全消除它们,而这样的效果是可以衡量的,并且是可以用严格的科学实验来验证的。小编认为,满足这个条件的干预,就是“正确的”或“行的”干预。

  其次呢,由于衡量自闭症核心症状已经有多种量表,并且其中有一些已经历经检验被证实非常符合临床医生的判断,那么这里的关键问题就是严格的科学实验,具体说,就是大规模、随机分组、安慰剂对照、双盲临床试验。

  为什么要坚持大规模、随机分组、安慰剂对照、双盲临床试验的验证,小编这里不做多说,网上已经有很多非常专业的解释,这里要说的是,这种科学实验方法,是人类目前已知的较可靠的循证医学方法。无论哪种宣称能够对某种疾病有效的疗法,都应该接受这种方法的检验。

  但正如再好的工具也取决于使用者那样,做好一项临床试验绝非一件容易的事情,从试验设计到数据分析,涉及到方方面面,关系到试验结果的质量高低甚至真假。因此,对于发表的临床试验,又需要有专业人士进行质量分析,评定其结果可信度。当然,评价工作也需要严格遵循达成共识的规则和流程,才能去伪存真,才能去粗存精,才能得出具有公信力的结论。

  第三,小编在讨论各种自闭症疗法的时候,是遵循这样的原则和步骤:

  1、看有没有高公信力的临床试验评价,比如考科蓝(Cochrane)合作组织发表的报告,这是目前循证医学的金标准之一,以这些评价报告的结论为准。

  2、如果满足不了上述要求,则搜寻普通的临床试验评价论文,然后综合评价采用的标准高低、发表期刊的声誉、作者的业界声誉等,择其优者而从之。

  3、上述条件也满足不了,则搜寻相关的临床试验论文,土法上马,照葫芦画瓢,看老虎画猫,壮起猫胆,自己来判断临床试验的可信度。幸好这样的情况不多。。。

  4、走到这一步,那可是张天师丢了印剑,只好袖起两手了。。。能做的就是根据20年的修为,啊不,做科研的经验,各方面查证资料,然后做出判断。当然,这样的情况就更少了。

  好了,唧唧歪歪这么多,小编的意思是说,他并没有狗胆包天敢于判断哪种干预是“正确的”或“行的”;他所作的是仅仅是搜寻资料以确定各种干预的证据强弱。如果某种疗法进行了临床试验,发现对自闭症核心症状有效,又有高公信力的评价认为质量、结果可信,那么我们就认为该疗法有强硬的有效证据,也就是“正确的”或“行的”;但反过来,我们并不能认为该疗法是“不正确的”或“不行的”,只能说它的有效性缺乏可靠证据,需要进行更严格的临床试验来核实。

  可惜的是,小编忙活了几年,尚未发现满足上述条件的“正确的”或“行的”干预。。。

关于我们
福建省康语教育科技有限公司( 简称“康语”),是专业从事儿童言语及智能发展的机构,主要为2-7周岁的儿童语言发育迟缓、孤独症谱系、感统失调等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务,让孩子更快开口说话!
从2010年成立发展至今,已在福州、厦门、杭州、武汉、重庆、南京等地区设有32家直营分校,总教学面积近25000㎡。
目前,每日在训儿童2148人,每年接收近10000人次来校康复训练,已帮助近5500名特殊儿童顺利融入幼儿园或,9年累计,为近55000个家庭提供专业的康复咨询服务。
课程介绍
  • 课程模式:30分钟
    教学原理:大脑神经科学
    课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
    课程效果: ①改善儿童的注意力,学习力
    ②改善儿童感统失调问题
    ③促进儿童大、小肌肉能力发展
    ④提升儿童气息,促进言语发展
    课程教具:63种专业感觉统合训练器材及教具
  • 教学对象:存在口肌及构音发展障碍,需进行干预训练的2-6岁儿童
    课程模式:30分钟
    教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
    课程内容: ①下颌、唇、舌口部运动功能训练;
    ②气息训练;
    ③20组音系开发
    ④提升儿童气息,促进言语发展
    课程效果: ①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化
    ②掌握20组音系发音
    ③促进表达能力
  • 教学对象:存在口肌及构音发展障碍,需进行干预训练的2-6岁儿童
    课程模式:30分钟
    教学原理:应用行为分析学
    课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
    课程效果: ①前备技能促进学习技能
    ②认知理解促进听者反应技能
    ③300组词汇促进表达能力
    ④语言理解促进社交沟通能力
  • 教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
    课程模式:30分钟/一对二
    教学原理:应用行为分析学
    课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
    课程效果: ①引发儿童表达动机
    ②15种不同的提要求社交能力
    ③促进情绪自我管理
    ④问题解决能力
  • 教学对象:3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
    课程模式:1对3小组授课
    教学原理:教育心理学、应用行为分析
    课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
    课程效果: ①帮助儿童提升集体意识
    ②建立集体规则意识,学会遵守规则
    ③理解约定俗成的生活常识
    ④培养儿童入普园的前备技能。
直击儿童弱项
让千万自闭症儿童走进校园
教学师资
30余名外特训体
国际行为分析协会中国分会张苗苗教学跟踪指导
美国加州ABA协会理事Dr.Ellie Kazem同步国际前沿教学技术
康复师超1000人
大专及大专以上教育学、心理学等相关专业学历
七年平均教龄,500次课题实践操作,经验丰富级以上康复师400余人
儿童成长找出根源问题,从易到难,逐一击破
不会说话、口肌控制和协调能力弱 言语开发课:1对1定制课程,针对性强化
认知理解弱 启智认知课:语序训练,提高语言的认知理解和逻辑表达能力
认知理解弱 感统课:63种感统训练器具,促进孩子身体及大脑神经全面发展
社交发展障碍 社交沟通课:百种情景化互动游戏,激发儿童沟通交往兴趣
准备上幼儿园 学前预备班:小组化教学干预,帮助儿童顺利融入校园
家长服务
入校前
0元评估,线上直播教学
言语康复礼包0元送,在家也能学知识
在校期
入校评估,直击儿童弱项,1对1定制教学课程
定点援助基金保障,较高补助达3000元每月
毕业后
44期家庭微课,12期校区培训,熟练掌握家庭训练技巧
每月公益融合活动,自然泛化社交技巧,轻松融入学习生活。

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