重庆康语自闭症干预中心残联定点机构排名
来源：重庆市康语自闭症康复机构时间：2024/3/7 9:18:22
重庆康语自闭症干预中心残联定点机构排名，榜首推荐重庆康语自闭症康复机构。福建康语在重庆开设的9家自闭症社交训练与言语训练的专业康复机构。主要针对2~7岁自闭症，语言障碍、发育迟缓，感统失调，社交障碍.报名热线：400-035-8011.
性质：民办康复机构|连锁康复机构|语言训练机构|感统训练机构
优势课程：社交训练|认知理解|沟通理解|感觉统合|言语训练|ABA训练
孩子总是仿说3招帮他进阶到主动语言！
家长们对于儿童主动表达常有不少疑问：
洋洋已经会说苹果了，但是他想吃苹果的时候都不会主动和我说？
布布自己一个人玩玩具的时候嘴巴说个不停，会背很多的儿歌、童谣、故事，但是我和他说话，他却没有反应，都不回答我的问题。
楠楠回家想要东西时经常用手拉着我去拿东西或者指东西，但不会主动和我说，需要我引导然后他进行仿说，这是为什么？
儿童只会仿说，不会自己主动表达，没有自己的语言......你是否也经历过这样的瓶颈期？
国际认证副行为分析师（BCaBA）陈慧群老师，专门针对儿童只会仿说这一难题进行解答。
PROFILE
陈慧群
国际认证副行为分析师（BCaBA）
擅长：儿童行为分析、言语语言训练、家庭干预指导
所有孩子的学习都是从模仿开始。
幼儿从咿咿呀呀无意识的发音到开始仿说简单音、字、词语、句子，然后变成自己的语言表达出来，这是一个漫长的过程。语言的习得具有阶梯性，需要一步一步累积。
想要提升儿童的主动语言，我们可以先了解一下儿童语言发展的规律。
从《3-6岁儿童学习与发展指南》中可知，儿童语言学习与发展目标可以分为两大类型：一是儿童口头语言学习，二是儿童书面语言准备。
3-6岁儿童处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是儿童语言发展的重中之重。在此阶段，儿童需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的自然情境中通过语言来表达自己的需求。
在儿童具备基本仿说能力后，建议家长结合不同年龄阶段儿童常接触的场景和一日活动设计教学目标，考虑儿童动机和兴趣，从词汇、短语到句子进行能力的积累，增加儿童命名、提要求和日常对话的能力，让儿童从仿说进阶到主动语言。
那么，在居家时，家长该如何帮助儿童从仿说进阶到主动语言？下面为大家推荐3种居家训练方法。
方法
01
让孩子提要求
当儿童具备仿说能力后，我们可以从提要求入手。提要求的训练较重要的是以儿童的动机为主，也就是玩孩子想玩的、吃孩子想吃的。
如：儿童特别喜欢玩“乐迪”，当儿童想要玩但又不会用语言提要求时，家长就可以通过仿说来辅助儿童。如：家长说“乐迪”，儿童仿说“乐迪”，家长回应“哇，你想玩乐迪，给你玩。”
等儿童能够在没有看到乐迪的情况下主动表达出“乐迪”的需求时，家长可以再根据儿童能力进阶到到对动作提要求。如：让儿童主动表达“给我乐迪。”
等儿童能够很好地对动作提要求时，家长可以再根据儿童能力进阶到问句提要求。如：让儿童主动表达“乐迪在哪里？”
期间要注意这个行为的强化一定是儿童说出来的这个物品直接强化儿童，是一个自然的强化物，家长无需额外再次给予强化物。
方法
02
创造情境让儿童提动作要求
日常家长在家里会备有很多儿童喜爱的零食，那么家长就可以创造情境，让儿童来提要求。
如：儿童想吃饼干，那我们就故意把饼干盒子给儿童，然后说“打开盒子”。儿童仿说“打开盒子”，家长给予回应“好的，我帮你打开。”
家长可以及时给予儿童示范的辅助，后续再逐渐撤销辅助；从“打开盒子”——“打开”——“打”，慢慢撤语言提示，直到儿童可以主动表达出来。
家长要切忌儿童一伸手就给他，如果儿童什么都不用说，很容易就得到了，那儿童连仿说都没有，就更别说主动表达了。
方法
03
创造情境让孩子提信息要求
这个提要求的技能要求儿童理解不同问句，具备大量的命名能力，并且对于周围的环境和信息存有好奇心。
当儿童具备以上的基础能力后，在家庭活动中，家长可以借助儿童喜爱的物品进行情境的创设，引导儿童提信息要求。
如：妈妈和儿童在玩儿童喜欢的火车，玩的过程中，妈妈可以突然停止活动，把火车收起来。
儿童这时候应该会很有疑问，妈妈要抓住动机，提示儿童问：“为什么不玩了？”儿童仿说：“为什么不玩了？”
这时，妈妈回答说：“因为我想和你一起看个小视频，你去把iPad拿过来吧。”（注意，这里儿童对于iPad的喜爱程度一定是高于火车才可以。）
儿童开始看iPad平常放的位置，但是iPad不在。
妈妈提示：“你可以问，iPad在哪里？”儿童仿说：“iPad在哪里？”妈妈回答：“iPad在哪里啊，我没看到，但是我知道谁知道，他刚刚拿走了。”
妈妈提示儿童问：“谁知道呢？”儿童仿说：“谁知道呢？”妈妈回答：“我刚刚看到爸爸拿走了，你去问他吧。”
生活中我们可以借助任何和儿童互动的情境，抓住儿童的动机，来提升儿童提信息要求的能力。
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