如何扩展儿童的兴趣

来源：芜湖湾沚区康语儿童康复中心时间：2023/3/27 9:26:57

　　如何扩展儿童的兴趣

　　当我们告诉家长希望从教孩子提要求开始，利用儿童喜欢和想要得到的东西作为教学材料非常重要的时候，家长通常会说：“他好像什么都不想要！”

　　但实际上，所有孩子都会有想要的东西，同时我们也非常有必要增加孩子想要东西的种类和数量，这叫做增加“潜在强化物（potential reinforcers）”。我们有必要“教”给儿童如何去享受各种各样的东西，以便增加我们教授和提供更多有趣活动的机会。

　　扩展儿童的强化物

　　为了发现儿童可能会享受什么类型的玩具或活动，我们可以观察儿童在玩玩具或活动时的行为，观察他对环境中图像、声音、味道和运动的反应，也可以试着呈现各种各样的图像、声音、触碰和味道，然后看儿童作何反应。这样我们就能使用这些信息找出较适合与儿童玩的玩具和活动。

　　尽管在人为创造的情景中教儿童去指认图案、模仿动作或模仿词汇是重要的，但是真正重要的是让儿童将这些技能泛化到真实世界，或者我们在真实情景中教他们要如何应对。

　　此外，如果日常生活中的玩具、游戏和人对孩子不能起到强化的作用，我们可以试着将这些东西和孩子已有的强化物想匹配，通过这种方式不断创造越来越多能让儿童享受的条件性强化物（conditioned reinforcers），慢慢扩展儿童强化物的种类。

　　配对强化物

　　要记住较重要的事情是，每次你引入一个新的玩具或活动时，都要将它与“强化物”进行配对。换而言之，把儿童可能不是那么喜欢的活动与你知道的他很喜欢的活动联系起来。这个道理对任何你想引入的新活动都是有用的，任何强化物也都能够用来进行“配对”。

　　例如，如果儿童喜欢被紧紧地抱着，就将这个活动与读书进行配对，紧紧抱着孩子读书。如果他喜欢看东西旋转，选择一些有旋转的部件的玩具或跟旋转有关的活动。如果他喜欢奇怪的声音，当和他玩的时候你可以发出一些这样的声音。如果他喜欢音乐，当你在和他进行互动的时候你可以唱歌或者放一些合适的歌曲。

　　一旦儿童已经能够强化自身，他们就能够学习那些他不一定感兴趣的东西。在这个时候，教学的目标可以是正常发展水平中该学习到的词汇。

　　互动游戏的玩具

　　有一些孩子有了玩具之后可能会选择观看或者以相同的方式反复玩玩具，一定要避免让孩子以这样的方式玩玩具，因为我们不希望孩子无限制地接触这些玩具而增加儿童自我刺激行为，我们应该要做的应该是将这些玩具与说话或跟你的互动配对起来。

　　这些玩具应该要收起来并且只有在孩子参与到跟成人互动的时候才拿出来玩，而且家长要保持对这些玩具或者某一部分的控制，防止孩子单调地操作这些玩具或者完全忽视家长！

　　如果你发现一个孩子感兴趣的玩具或活动，试着去找其他同样能提供类似刺激的玩具或活动，或者用这些已有的玩具或活动来与其他各种玩具和活动配对。

　　提要求／补充短语

　　在活动配对之后，我们可以开始教孩子对活动或活动中的某个部分提要求。如果孩子不发声，你可以教他使用手势或图画来表达对活动的要求。例如，你在玩沙子，孩子享受看着你倒沙子的过程，那我们就可以教孩子在恰当的时候对“倒”这个动作提要求。你也可以在说话的较后一个单词停顿，看孩子会不会“补充”这个短语。例如，“看这个沙子！我需要把它们_____（倒）出来。”这是互动式语言的回应，同时也是一种提要求，因为孩子是希望这个活动持续的。

　　一旦儿童能够对玩具或活动的各个方面提要求，就要开始转换教语言的其他功能。例如，你可以在儿童清洗铁铲的时候教孩子仿说和命名“铁铲”，这样他可以下次主动提出自己要用什么东西。之后就可以开始使用填空的方式来教授物体的特征，功能和分类的特点。例如，当我们挖坑的时候，我们就用____来挖等等。

　　避免提问和简单叙述

　　人们较经常犯的错误就是当坐下来和儿童一起“玩”的时候，就开始问堆问题。这不是玩，而是测试，孩子会厌恶。

　　许多儿童喜欢发出一些“奇怪”的声音或者夸大的语音语调，如果你遇到这样的情况，可以在玩玩具的时候唱歌或者编一些旋律。例如，如果孩子在用弹跳球玩游戏，你可以带着愉悦的表情说“跳跳球，跳跳球，上下跳跳跳”来参与其中。当帮助孩子拍起治疗球后，你可以说“跳跳跳”。

　　如果孩子很享受这个活动，那么多次重复后你会注意到当你走近他并说“跳跳跳”的时候，孩子会期待地看着你。在下一次念“跳跳球，跳跳球，上下跳跳跳”时，在“跳跳跳”之前停下来，你会发现孩子可能会主动补充“跳跳跳”这几个词！这种补充短语的行为可以作为我们之后强化、塑造和变形来实现语言其他功能的途径。

　　一定要避免简单地叙述你看见的孩子的所作所为，而是要尝试参与到里面去。例如，如果孩子把火车放到铁轨上玩，你可以拿来另一辆火车试图撞坏他的火车或者让火车相互追逐。如果孩子在不停地重复同样的行为，你可以用一种游戏的方式打断他。例如，如果孩子在房间里一直绕着圆圈跑（自我刺激行为），你可以把他抱起来然后让他围着房间“飞”。

　　去敏感化玩具的存在

　　一些儿童并不会很容易开始玩新玩具，甚至会强烈拒绝。如果儿童有这样的行为历史，就要先把玩具放在屋子里几天。刚开始可以在离儿童较远的距离自己先开始与这个玩具互动，让儿童看见你把玩具放在了能看到但是不能够到的地方，当你在玩玩具的时候，等待儿童主动接近你，而不是带着玩具走向他。仅仅因为儿童在次看见玩具时逃开，不代表他之后不会享受玩这个玩具。

　　注意孩子的情绪

　　有一些儿童在游戏时会逐渐变得越来越激动，特别是那些互动类游戏。如果儿童开始变得非常活跃以至于看起来不能够关注你在做的事情，那就需要休息一下，慢慢降低活动的激烈性。

　　要避免强行停止活动或者换活动，同时也要注意在回应儿童的行为时，不要无意识地强化他的消极行为。当儿童已经表现出更想要参与新活动时，你可以根据这一信息再变换活动。

　　避免抹杀强化物

　　每个儿童接受度都不同，所以你需要仔细观察来决定什么时候为活动加入更多“要求”。例如，当儿童持续要求要玩球的时候，你可以把球放进透明盒子里，然后教他请求你“打开”盒子。之后，你可以教他请求你“扔”或者“弹”这个球，或者是你可以用几种不同颜色的球来增加儿童提要求的机会。

　　重要的是不要太快增加让儿童提要求的数量，以致于儿童不再想参与到活动中，这通常被叫做“抹杀强化物”。实质上，太快增加要求让儿童更有可能逃避活动，这也是通常家长抱怨儿童过去喜欢某个玩具或活动，但之后再也不去玩的原因。

　　另一种“抹杀强化物”是允许的频率太高，导致它不再具有强化作用。例如，如果儿童很喜欢和你一起玩气球，那你每天都做10次，它就不再有趣了。偶尔要停止一个儿童有强烈动机的活动，然后变换到一个没有那么强烈但仍然具有强化作用的活动。要持续探索儿童感兴趣的玩具和活动，逐渐增加要求，并频繁地变化你的活动，这样就能保持活动或玩具对训练具有较高的价值。

　　你可以通过增加新的规则或者新的角色到游戏中来扩展游戏。例如，如果儿童很喜欢看动物坐在火车里在铁轨上绕圈，这时就可以把火车停止，然后把这些动物拿到它们居住的动物园或农场。

　　也可以利用儿童在游戏中特别享受的那部分作为强化儿童做其他活动的强化物，例如，如果儿童喜欢给娃娃穿衣服，那就设置娃娃要去海边玩或去公园玩的情景，让儿童给娃娃换别的衣服。如果儿童喜欢和动物玩，可以让动物告诉儿童它们也许想要做其他的一些事情。

　　建立灵活性

　　每个孩子都会或多或少通过各种耍赖或者哭闹等行为强迫周围人做他想做的事情，在较开始教儿童的时候我们希望他们学会“我说什么，我就能得到什么”这一概念。然而，如果我们希望儿童能够和其他孩子一起玩，我们就需要教会他们，并不是所有游戏都由他们决定。我们首先可以通过坚持在儿童主导的游戏中要轮流玩来教会他们这一点，然后扩展到之后的游戏中轮流提出有关游戏要如何玩的想法。

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