编程教育为啥非要从娃娃抓起

　　编程教育为啥非要从娃娃抓起?

　　随着第四次工业革命的到来，物联网和人工智能技术飞速发展，引发了产业形态的巨大变革。在很多，很多之前看来与IT完全没有关联的行业，也开始积极应用相关技术。

　　例如在日本回转寿司店中，店家在盘子上安装芯片，收集不同种类寿司消耗速度的数据资料，通过大数据分析，科学配比每天各种寿司的供应数量，减少浪费。

　　培养的不是“码农”而是思考能力，那么，各国到底将要在中推行怎样的编程教育呢?

　　文部科学省将其定义为培养“编程思维”，即通过进行编程教育培养孩子们的思考能力。

　　在日本文部科学省公布的新版教学大纲中，将“编程思维”定义为：为了实现自己的意图，通过理性思考确定各个步骤的优组合并逐步完善，从而逐渐接近理想的结果。

　　因此，也可以将“编程思维”理解为一种“解决问题型思维”，是“理解问题——找出路径”的思维过程：不管面对多么复杂的问题都能分解成一个个小问题，找到问题的关键和问题之间存在的关联，从而想办法将问题逐一解决。

　　举个例子，我们想让计算机画一个正三角形，不能只是简单地告诉它“请画一个正三角形”，必须将其分解转化成计算机能够理解的一个个小条件，例如“三角形的所有边都一样长”、“所有角的大小一样”等等，当计算机逐个完成所有指示后，自然也就得到了我们想要的图形。

　　这种化整为零、化繁为简的思维方式，就是“编程思维”的一个例子。

　　到底什么是“编程思维”?

　　编程语言纷繁复杂，并且一直演进变化，因此比起学习编程知识和技术，培养孩子们的“编程思维”和独立思考能力，这才是在阶段融入编程教育的终目的。

　　英国的IT教育从20世纪90年代就已经开始，为了让孩子们能够更积极地参与未来数字时代的竞争，2013年开始，英国政府加大力气改革基础教育阶段课程安排，加强学生们对编程语言的学习和算法的理解。

　　新加坡从20世纪90年代开始引入IT相关教育，2014年开始进行软件工程相关教育。目前，新加坡政府举之力，每年拿出与国防经费总额相当的费用投入“STEM教育”(即Science科学，Technology技术，Engineering工学，Mathematics数学的总称)。