自闭症儿童的心理能力是怎样的呢 表现

来源：合肥子曰儿童语言智能发展中心时间：2022/7/31 10:52:48

　　心理能力(theory of mind，TOM)是一个人对自己和他人心理状态(如需要、信念、意图、感觉等)的认识，并由此对相应行为作出因果性解释和预测的能力，因此被认为是社会认知和人际交往的基础，对人类个体的正常生活交往起着十分重要的作用。

　　一、自闭症儿童的心理能力

　　心理能力的缺失可以解释自闭症患者在社会交往、人际沟通中的种种表现，如被动交往、不会撒慌、固执、移情能力差等。因此心理理论假说被认为是了解自闭症的一个很好的心理学途径。其具体表现及效能有：

　　1、玩具=伴玩：

　　自闭症儿童不是玩玩具，因为他们不是按玩具的通常作用来操作，而可能只是把玩具当作是自己解闷的工具。这是患儿的认知方式异常的表现。充分认识这一点，可能为解决自闭症社会行为发展和人际交流能力提供可能。

　　2、依恋与“寡情”：

　　自闭症儿童认知的局限性，只会对一件事物的某个特征予以注意，缺乏推测和想象能力，可以对一件东西的一个部分或某个行为产生明显的依恋，但却常常对亲人缺乏依恋感。这是患儿认知兴趣异常的表现。据此可以解决一些刻板和自伤行为，是替代疗法的入手点。

　　3、忠诚与固执：

　　缺乏移情能力、不说谎、不喜欢变化，这是自闭症儿童的认知内容异常的表现。这是患儿社会化发展可以利用的优势。

　　4、细节、重复、程序：

　　这是认知时间和空间的特别之处，是自闭症儿童能力发展和结构化教学的根据所在。

　　5、记忆与刻板：

　　这是对自我的定位，学习能力的产生、提高和训练的基础。

　　二、自闭症儿童心理干预的意义

　　1、保持适度焦虑水平(降低焦虑，心理放松，教学或康复训练才能有效);

　　2、打通信息输入渠道(保持开放的信息接受状态，尽量多的感官参与就是多渠道信息输入);

　　3、增加康复训练效果(只有心理支持才能增加和巩固疗效);

　　4、促进社会化发展(心理是生理与社会化的媒介，生理是硬件，心理就是软件);

　　5、提高学习能力(听、说、读、写、记都是心理能力的体现)。

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