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语言障碍的孩子分不清你我他怎么办

来源：东莞东方启音儿童语言发育康复培训机构时间：2023/6/26 14:10:22

在教孩子说话的过程中家长可能有这样的疑惑：人称代词很难教。孩子总是分不清“你、我、他”，这是怎么回事呢?
　　孩子在说话过程中分不清‘你我他’，主要是不会正确使用人称代词的原因还是认知理解能力不强，没有建立完整的“自我意识”。

　　自我意识，包括自我认识、自我体验、及自我控制。它在生活中的各种方面都会出现，是需要家长们观察孩子所处的自我意识水平阶段，从而在生活中给予正确的引导，协助孩子更好地发展自我意识，单靠几次语言训练时无法达到的。

语言障碍的孩子分不清你我他怎么办

　　下面就带家长来仔细了解自我意识的组成！
　　自我认识：
　　对于语言发育迟缓的孩子并且在认知理解力较弱的情况下，家长们先从基本的能力来进行培养孩子的自我意识，就是先从孩子认识自己的身体、年龄、性别开始。
　　识别理解词汇：我的名字，性别、年龄、爸爸妈妈名字、等基础信息。
　　自我体验：
　　它是自己的心理体验，以身体、情感、感受为主。通过我的疼痛等等需求，而这种体验，也是逐渐增加，我们的心理体验始于身体体验，从zui基本的饱与饿，逐渐转变为情绪的体验，如高兴和生气，zui终达到道德情感。
　　识别理解词汇：我渴了、饿了、愿意、不愿意、喜欢、不喜欢等词汇。
　　自我控制：
　　对自己身体方面的控制还有对自己的情绪释放、意志掌控。
　　举生活中的小案例：很多家长在辅导孩子写作业时容易发脾气，这就是不能掌控自己的情绪;很多成年人想减肥，但是又不能长久的坚持下去，这是不能掌控自己的意志力，所以，我们成年人都难以控制好自己的情绪和意志，那么对于语言迟缓的孩子，我们就只能先从基本的掌握自己的身体开始。
　　自我控制行为：能按要求，安静坐、或不说话，并能自如进行一定的活动，如：掌控自己的手眼、身体协调。
　　那如何训练孩子分辨你、我、他？？
　　其实，可以通过所属物训练孩子的自我意识，包括平常经常接触的玩具、食物、衣物等。告诉孩子：玩具是“我的”还是“他的”。慢慢让孩子区分出自己和别人。下面几个方法可供家长参考。
　　巧用视觉提示：
　　人称代词有明确的指向，因此在教学时可适当加入视觉提示，提醒孩子指向关系，如教授“我”时，可以一边让孩子仿说“我”，一边拍拍自己的胸脯，提示“我”代指自己。在教授“你”时，可以用手指着眼前的人，让孩子从视觉上明确“你”、“我”指向完全不同的个体。
　　训练一段时间后，我们也需要逐渐撤退视觉提示，只有在孩子错误表达时才拍拍孩子的胸脯等待孩子自主表达“我”;在孩子表达“你”时，出于礼貌，孩子的手指指向要慢慢降低高度，逐渐从胸前的指点减弱为腰侧的指点，zui终撤出手势提示。
　　加入第三者，及时辅助
　　在教学时，有些家长可能会一边问“你想喝酸奶吗?”一边立刻给出语言示范“我想喝酸奶”，但这样不明确的指向训练往往会陷入混乱，孩子容易进入机械重复的仿说。
　　这时就需要加入第三者及时辅学习管理师学：当妈妈提问“你想喝什么?”时，爸爸坐在孩子身后，拉起孩子的手拍拍胸脯(视觉提示)，在孩子耳边轻声示范“我想喝酸奶”(语言提示)引导孩子仿说。
　　如果孩子已经进入机械重复的状态中，辅助的家长更需要抓住时机，在孩子尚未开始仿说前，就立刻给出语言示范。
　　交替使用名称和代词，加强理解和泛化：
　　在孩子能够掌握“你”、“我”的人称代词后，我们可以尝试交替使用名称和代词，如变换提问“XXX今年几岁了”和“你今年几岁了”，促进孩子语言的灵活性。在教授“他”时也可以使用同样的方式，如交替表达“小猫在吃鱼”和“它在吃鱼”，让孩子明白“它”的代指含义。

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