听力障碍儿童训练的四个方面

来源：福州东方启音康复训练机构时间：2024/4/19 14:38:02

　　对听力障碍儿童的早期教育，主要在四个方面

　　(一)看话训练

　　听力损害给人学习语言和运用语言进行交流造成极大的困难，实际上每个听力残疾的人都应当利用看话技能，增强语音识别与理解，因此，看话是听力语言早期训练工作的重要组成部分。看话训练的任务就是培养听力障碍儿童的看话能力，其中包括两个方面：一是培养听力障碍儿童用眼准而快的感受语言动作和重复语言的技能;二是发展听力障碍儿童根据上下文进行推测、理解语言的能力因为看话能力是一项复杂的技能。选择合适的训练内容和有效的训练方法是很重要的。看话训练的内容可以包括：视觉训练、视觉记忆广度训练、补缺训练、个别语音和语词训练、会话技能训练等。

　　(二)听力训练

　　听力损失愈严重，言语的获得与发展愈困难，即使儿童获得了适当的声学放大，也必须在有组织的和系统的干预之下，言语才能得到充分发展。训练儿童利用残余听力和配戴助听器后听声音，帮助儿童建立并识别生活环境中的音响概念、判断声音有无、种类，辨别声音强弱、高低、长短、方位等配合言语训练，要培养儿童的听觉兴趣和习惯，使儿童能够在日常交往和生活中自觉通过听觉获得一定信息。同时听觉训练有助于儿童的智力心理发展。其主要训练的内容有：听觉觉察、听觉注意、听觉定位、听觉识别听觉记忆、听觉选择、听觉反馈。

　　(三)言语训练

　　言语训练是一项系统的训练。主要有言语理解和言语表达的训练。言语的理解是为了使听力障碍儿童采用多种渠道，将感知接收到的语言符号与语言意义联系起来，即听懂。比如能够把具体字词和具体事物形象联系起来，能够听指令完成任务。言语表达与理解是联系在一起的，是为了让儿童训练利用发音器官，正确发音，开口说话。包括训练语音的呼吸训练、口腔训练、音位训练、音节拼读训练、正音训练，训练语言正确表达的词、句子等的训练。言语理解与言语表达共同构成言语训练，不能分开。在训练的时候要注意培养孩子听与说的习惯和兴趣，切不可方式粗暴、单调，以至于造成儿童不愿意说话。

　　(四)心理辅导

　　个体的言语、心理、智力三方面是相互联系、相互影响、共同发展的，任一方面的迟滞无疑会影响其他方面的健康发展。在影响听力障碍儿童健康心理发展的诸多因素中，听觉障碍无疑是造成孩子异常心理问题扩大化的因素，还有继之而来的语言交流障碍和其他有害因素。听力障碍儿童的可能会出现以下心理和行为障碍：情绪障碍，过分情绪化，极端，有时候非常安静，有时候又非常暴躁活泼;依赖心理，固执，有冲动的行为;社会交往困难，往往难于结交同龄的正常儿童，愿意留在家里自寻乐趣或选择其他听力障碍儿童交往，疏远正常儿童，有戒备心理，自卑，缺乏自信心，易发脾气、学习障碍等。

　　作为家长和教育者，要适时对他们进行心理辅导。

　　首先，扩大听力障碍儿童的生活交往范围。在幼小年龄，经常带他们出去进行一些必要的户外活动，如旅游、郊游、参加聚会等，要多鼓励他们同正常儿童交往，培养他们的社会认同感和社会交往。

　　其次，运用正确的家庭教养方式。在家中避免溺爱和无原则的迁就，更不要忽视对听力障碍儿童的关怀和爱护。注重与听力障碍儿童情感交流，必须善于观察，充分理解听力障碍儿童所面临的各种困难，并运用听力障碍儿童易于接受的方式和手段探索他们的内心世界，比如跟他们一起做游戏等，多让他们感受到温暖和爱，培养其良好的情绪情感。

　　再次，为听力障碍儿童设置任务。给听力障碍儿童设置一些日常任务，让其完成。比如做简单家务，打扫房间。幼小的小孩可以通过完成合适的游戏来进行。采取正确的方法给予他们面对挫折的教育，和成功体验，培养他们的意志和自信。

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