如何培养听障儿童的思维能力

来源：石家庄金博智慧青少年注意力训练机构时间：2023/10/17 14:22:21

　　我们在每年的后续跟踪指导中发现，有些听障儿童在学习中，特别是数学学习中跟不上其他小朋友，由于我们的听障儿童语言滞后，语言又是思维的外衣，所以导致听障儿童思维能力发展缓慢，从而影响了学习。

　　为了能让我们听障儿童在以后的学习生活中不掉队，我们要重视听障儿童思维能力的培养。幼儿的思维能力是逐步发展起来的，而且抽象逻辑思维能力是在动作思维和形象思维的基础上发展起来的。因此，幼儿早期思维能力的培养训练就显得非常重要。如果早期训练不足，后期需要科学的强化弥补。

　　那什么是思维能力呢?思维能力就是人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。无论是学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心，思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。

　　一、首先，我们了解下儿童思维能力都有哪几个阶段

　　儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。

　　1.动作思维阶段

　　不到三岁的儿童以动作思维为主，思维在动作中进行。儿童较初的动作是无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。

　　2.具体形象思维阶段

　　三到六岁的儿童以具体形象思维为主，他们缺少立体感和空间感。这也是为什么用数字加减，儿童反应不过来，但是用实物举例子，儿童就容易理解。在这个阶段，家长要注意增加儿童的生活经验，丰富儿童的词汇，多给儿童动手的机会，教授知识较好以实物出现，这样，儿童更容易理解掌握。

　　3.抽象逻辑思维阶段

　　6岁—11岁时是儿童逻辑思维能力发展的阶段，有些孩子在5岁抽象逻辑思维能力就开始萌芽了，这时要让儿童学会独立思考，不要给儿童现成的答案。

　　二、如何培养儿童的思维能力

　　1.改变“填鸭式”的语训方式

　　我们很多家长都习惯于“填鸭式”的教学模式，听障儿童习惯简单重复，总会听见家长说：“宝宝，你说大树，听见我们的孩子在跟着机械重复。我们总能看见有些听障儿童会说很多言语，但只要一提问，孩子马上就不会了，比如：他会说“苹果”的发音，那你问他，苹果在哪?这是什么呀?苹果甜吗?苹果好吃吗?这样的问题听障儿童基本就不会了。所以我们在平时语训时就采取问答式教学模式，例如：

　　(1)“这是什么?”“大树”

　　(2)“大树高吗?”“大树高”

　　(3)“大树在哪?”“大树在这。”

　　让我们的听障儿童习惯思考和动脑。习惯想一想来回答问题。这样我们的听障儿童思维能力才会提高。

　　2.“问句”的形式

　　我们在平时跟听障儿童说话的时候，可以采取反问的形式

　　例如：

　　(1) “用来写字画画的是什么?”“铅笔……”

　　(2)“想一想，都什么是白色的?”“雪……”

　　(3)“你知道，都有什么在天上飞?”“小鸟……”

　　反问句的提问形式，促进儿童的发散思维，促进儿童思考，有利于提高听障儿童的思维能力。

　　3.错误式的问句

　　我们在平时为了考察听障儿童的聆听习惯，经常会说一些错误的概念，让听障儿童挑错，这个方法在语言训练中也很实用。不但考察了听障儿童对语言的理解能力，而且培养了儿童的思维能力，促进了儿童思维能力的提升。

　　例如：

　　(1)“我吃红色的香蕉”“香蕉是黄色的，不是红色的”

　　(2)“冰激凌好热呀”“冰激凌是凉凉的，不是热的”

　　(3)“小公鸡在水里游泳”“小鸡不会游泳”

　　(4)“青蛙的宝宝是小鸡”“青蛙的宝宝是蝌蚪，不是小鸡”

　　4.疑问句的问句形式

　　为了让我们的听障儿童有从不同角度、不同方向变换观察同一问题的能力，我们可以让孩子多问，为什么?

　　例如：什么蝴蝶会飞?”“因为有翅膀。”“为什么鸡有翅膀，它不会飞?”每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成思考习惯。

　　5.层层递进式

　　例如：准备一次郊游，让宝宝参与到郊游的准备活动中来。

　　(1)“明天去哪里郊游(玩)?”“某某公园”

　　(2)“怎么去?” “爸爸开车去。”

　　(3)“要带什么东西?”“苹果，面包。”

　　(4)“去哪里买面包?“超市”

　　(5)“去哪个超市” “物美超市”

　　这个训练法对听障儿童的思维很有裨益，能增强宝宝的分析思维能力和预见能力，能够增加听障儿童事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

　　6.通过智力游戏、实验等方式，实际锻炼幼儿的思考力

　　智力游戏是一种以科学常识为内容，以发展智力为主要目的，以游戏为活动形式的游戏。因为它趣味性浓，又有直观的图片或实物，还有明确的需要完成的任务，所以它可以在活泼、轻松的气氛中，唤起幼儿已有的知识印象，促使幼儿积极动脑去进行分析、比较、判断、推理等一系列逻辑思维活动，从而促进幼儿思维抽象逻辑性的发展。

　　例如《你来说，我来猜》

　　利用我们听觉描述的形式锻炼听障儿童的思维能力。

　　“有一种动物，它长着长长的耳朵，红红的眼睛，长着三瓣嘴，喜欢吃白菜和萝卜，他走路的时候爱蹦蹦跳跳的”。让听障儿童来猜一猜是什么动物。

　　听障儿童融入正常群体中，必须是能力的全面均衡的发展，语言能力只是一方面，如果听障儿童思维能力的发展水平较低，孩子对学习的兴趣会随着知识的增加、的丰富和难度的增加逐步丧失，较终形成厌学、弃学跟不上学习进度。为了让我们的听障儿童更好的在普校学习和生活，我们一定尽早的进行听障儿童的思维训练，让我们的听障儿童在各个方面都不输给健听儿童，增加孩子的持续发展。

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