孩子语言发育迟缓训练方法

来源：南通康语儿童语言康复机构时间：2020/11/18 10:42:08

　　孩子语言发育迟缓，这个训练方法必不可少

　　语言矫正指出，游戏是幼儿的主要活动形式，也是儿童在社会生活中满足自身身心发展需要而反应现实生活的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性的特点。以语言为主要行为表现的游戏，是以语音、语词、字形、词义、语调、语法等语言要素为内容和目的游戏，使游戏者在探索操纵语言符号本身的过程中获得娱乐，因此，语言发育迟缓儿童的语言训练，可适当地加入游戏能使训练更易进行。但加入的游戏内容及比例要根据发育阶段及行为特征的差异而不同。

　　1. 语言尚未掌握阶段(符号形式-指示内容关系阶段1~3初期，0~2岁左右) 此时期的语言训练的目标是形成事物、事物状态的一些基本概念，以促进儿童语言向符号化发展以及促进儿童语言交流为主。晨茜语言矫正指出，此时期的语言治疗与游戏无法分隔开来，在语言训练或游戏中观察儿童的主动性行为，发现、提供能诱发其行为的有效线索(包括物品、运动)，逐渐将感兴趣的东西作为条件进行统一控制。

　　2. 语言获得时期(符号形式-指示内容阶段3~4以上，2岁以后) 语言训练逐步步入正轨，在此阶段游戏要应用已学过的词汇和词句，并增加新词汇和词句，促进交往行为的发展，且以游戏作为语言训练后的放松活动。        语言矫正指出，此时，让儿童不受限制地自由游戏，在游戏中观察儿童的兴趣和游戏的方式以作为今后修订训练计划时的参考。

　　3. 高阶段语言获得时期(符号形式-指示内容关系阶段5以上，4~5岁左右) 此阶段儿童在语言训练中游戏的比例要逐渐减少，但是游戏的作用与以上同样，必须适当地处理。晨茜语言矫正建议此时期的儿童要经常参加一些集体游戏或常到公共场所与他人一起交流，指导家长在语言训练的同时多让儿童参加一些社交活动，以便将来回归社会。

　　符号形式与指示内容关系训练

　　1.符号形式与指示内容关系阶段1的训练 此阶段儿童对外界的刺激尚不能充分理解，是属于自我刺激的阶段，拍手、笑、玩、将东西放入口中等，这些行为大部分与事物的本来功能毫无关系。

　　晨茜语言矫正指出，训练时可利用各种方法让孩子充分注意外界，关心外界的人和物的存在，以此作为训练目标。在训练者中仔细观察孩子的主动性行为，将孩子从自我的圈子里诱导出来，为下一步训练打基础。可采用伴有运动的游戏、物品操作等，加强对孩子感觉器官的刺激，并让孩子学习注视他人和将意愿传达给他人的方法。

　　2.符号形式与指示内容关系阶段2的训练 此阶段儿童可分为三个小阶段：①能将限定的物品进行目的性处理。但这种行为是看到物品后才能引起其反应称之为被动阶段，如看见杯子要喝水。②能将同时呈现的复数物品，予以鉴别，并根据其功能进行操作。

      这种行为是将物品抓到手里才引起相应反应，仅让儿童看一眼，很难引起相应的行为。如将鼓、电话摆在一起，儿童可以拿起鼓槌敲鼓，将话筒放到话机上。③能够只要看到物品就进行相应的选择。此阶段儿童看到鼓槌就会主动选择鼓。

　　语言矫正指出，训练时可选择与生活密切相关的2 ~3个物品作为教材，如帽子、鞋、牙刷、衣服等，让孩子分别往自己身体部位或玩具娃娃的身体部位进行匹配。开始可以借助，逐渐减少并达到能主动操作为止。在训练时应注意，家长要将事物的名称反复多次地说出来，让孩子听到后模仿，为下一步语言训练打基础。

　　3.符号形式与指示内容关系阶段3的训练 此阶段的儿童是事物的概念形成阶段。可以日常生活较接近的事物和所感兴趣的日常用品、动物、食品及交通工具训练词汇的选择，以后逐渐扩大词汇量。晨茜语言矫正指出，在训练过程中注意孩子的表达方面的功能，要从单纯言语模仿向主动言语表达过渡。

　　4.符号形式与指示内容关系阶段4前准备训练方法 此阶段儿童对形容词和自己的身体部位尚需概念化，训练要根据孩子的具体情况组合教材和选择词汇。

　　晨茜语言矫正指出，根据儿童形容词使用的顺序，先选择描述物体特征如颜色的形容词，再进行描述味觉、触觉、机体觉等形容词，其次是空间维度的形容词。训练时将图片显示在儿童面前，可以同时选择几张图片进行几分之几的选择。例如:大/小的训练，在两张图片上分别画一个大圆圈和一个小圆圈，然后让孩子分辨其大小，掌握大小的概念，其后再配以大小的事物进行训练，反复强化。

　　5.符号形式与指示内容关系阶段4(词句)以上训练方法 晨茜语言矫正指出，训练形式以图片为主，训练图片组合根据孩子的具体实际水平而选择，先进行言语理解训练，然后进行言语表达训练。

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