儿童语言发育迟缓的训练方法

来源：长沙康语儿童语言康复机构时间：2021/3/10 16:22:22

　　儿童语言发育迟缓的训练方法

　　评价儿童语言发育状况大致从语言行为的基础性过程（辨别、记忆、产生、范畴化等）、构造形式（符号形式——只是内容关系）、功能（交流态度）这三方面进行。

　　而语言发育迟缓的训练是以所评定的语言发育状况为训练的出发点，因人施教，把家庭的作用发挥到，以达到训练目的的一个双向的、动态且持续训练的过程。

　　根据儿童语言发育状况的三个方面，目前针对语言发育迟缓的儿童的训练方法有5种。

　　注意力训练

　　注意力和记忆力的训练在语言发育迟缓儿童的语言训练中是必不可少的，其直接影响着训练的效果。

　　1）听觉注意训练

　　可采用带有声音的各种玩具，充分利用儿童的听觉感知觉，完成对外界听觉刺激的训练目标。

　　2）视觉注意训练

　　采用彩色小球做视觉追踪训练，充分利用儿童视觉敏感与视觉观察，完成对环境观察与实务变化的视觉训练目标。

　　3）触觉注意训练

　　是通过儿童触摸物品完成对食物变化的过程。

　　4）注意的保持与记忆训练

　　记忆是过去的经验在头脑中的反应，在一定条件下，从大脑中提取出来的过程为记忆。记忆安其内容可分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆。认知心理学则吧记忆分为损失记忆、短时记忆、长时记忆等。

　　根据记忆的特点，通过游戏完成记忆与记忆的转化训练，例如放图形游戏、认颜色游戏、找物游戏等。

　　交流态度与交流能力的训练

　　交流态度可分为交流态度良好与交流态度不良。对于交流态度不良的儿童，可通过游戏的方式完成训练的目标。交流能力的训练以加强语意理解能力和记忆能力，促进运用能力为主完成训练目标。

　　1）对视游戏训练

　　采用玩具洗衣儿童，将儿童喜欢的玩具放置于治疗师的视线前，当儿童寻找喜欢的玩具时，即可与治疗师形成对视。

　　2）交往训练与交往能力训练

　　语言前阶段水平的语言发育迟缓儿童，治疗师可采用快乐反应来进行抚爱行为形成的训练。

　　单词阶段的语言发育迟缓儿童，可采用容易引起儿童兴趣的玩具，让其能很快理解操作和结果。

　　语句水平的发育迟缓儿童，可以利用系列性图片轮流看图说话、复述故事、故事接龙及角色扮演等活动，注意常与儿童保持眼神接触和微笑，取得儿童的注意再说话。

　　3）互动游戏训练

　　利用互动游戏完成交流训练，例如假扮角色交换游戏，儿童与治疗师一起做训练或游戏时，可交换原来所处的位置，即改变发出信号者和接受信号者，或交换玩具。注意要训练儿童能够保持持续交流状态，无论是长距离或长时间的情况下均能完成所要求的动作。

　　4）口语表达与口语对话（集体训练）

　　根据儿童语言发育的视频选用合适的训练项目进行训练。可利用符号和指示内容的关系的各个阶段的训练内容，促进儿童发挥其理解，表达以及向他人传递信息的作用。

　　语言符号与指示内容关系的训练

　　1）阶段训练

　　本阶段的儿童对外界的刺激感知觉反应不敏感，为此，在训练中通过儿童的视觉、听觉、触觉和动作结合玩具和教具充分吸引儿童，来完成训练目标。

　　事物的基础性操作：主要是刺激儿童对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程的观察和操作。

　　2）第二阶段的训练

　　本阶段的儿童虽还没有获得语言，但对于事物的状况已能理解，对事物已经有概念。例如将人领到物品前出示物品，向他人表示自己的要求。

　　针对处于这个阶段的儿童采取事物基础概念的训练、匹配训练、选择训练等训练。

　　3）第三阶段的训练

　　本阶段的儿童是事物的符号形式形成阶段。训练顺序应为：符号形式获得→语言理解→语言表达。

　　a、手势符号训练：包括情景手势符号的训练、事物和物品之间关系的手势符号训练、手势符号促进语言符号的训练。适用于语言符号的理解与表达尚未获得的儿童，或语言符号理解尚可，但表达不能完成的儿童。

　　c、语言符号的理解训练：儿童在日常生活中会接触许多的水果、素材和交通工具与小动物日常用品等等儿童感兴趣的词汇，从早期已学会的手势符号词汇开始，向语言符号扩展。

　　d、语言符号的口语表达训练：对能模仿语言的儿童，应促进其主动口语表达。

　　f、扩大词汇量的训练：包括名词的分化与扩大、动词的学习与扩大、形容词的训练与儿童的认知能力训练。

　　4）第四阶段的训练

　　此阶段的儿童是在扩大词汇量的基础上，其学习内容从名词到动词、形容词、量词、代词、介词等；同时并把学过的词汇组成语句，从不完整的主谓结构、动宾结构发展到主谓宾结构及简单的修饰语等形式的训练。

　　a、两词句的语句训练

　　语句形式：主语+谓语；谓语+宾语；大小+事物；颜色+事物。

　　b、三词语的语句训练

　　语句形式：主语+谓语+宾语；大小+颜色+事物。

　　5）第五阶段的训练

　　此阶段的儿童主要学习语句的顺序关系与规划，语句的逻辑关系能力的训练。

　　语句形式：谁追谁；谁被谁追。

　　文字训练

　　听、说、读、写都属于语言治疗的范畴。正常儿童的文字学习是在全面掌握了语言基础上再进行的学习，但对于语言发育迟缓的儿童在语言学习困难时，可将文字符号作为语言形成的媒介是一种非常有效的方法，另外还可以作为语言的代偿手段完成信息的交流与传递，因此，文字学习的导入可根据具体情况，具体病症进行。

　　文字训练程序与方法

　　1）文字字形的辨别训练：包括辨别几何图形、单字字形的辨别和单词水平的辨别。为掌握文字符号，必须能够辨别字形，可采用图片和教具。

　　2）文字符号与字意的结合训练：包括字-字匹配训练、字-图选择训练、字-图匹配训练。

　　3）文字符号与音声符号的结合训练：用音声语言进行文字的选择。

　　4）代偿性交流训练：有明显运动障碍的儿童，初就应该考虑除了语言符号外的代偿性交流的语言符号表达为训练目标。

　　语言环境与儿童语言发育

　　1）语言环境对儿童语言发育的重要性

　　儿童语言的发育是与语言环境和家庭环境密不可分的。如果儿童脱离了后天的语言环境，其语言的发育就会受到很大的影响，这种影响可能会影响其一生，甚至终生无法像正常人一样获得语言，典型的例子如猪孩。

　　2）语言发育迟缓儿童语言环境的特殊需要

　　单纯依靠语言训练是达不到预期效果的，语言训练的内容必须在语言环境中实践，因此家庭的养育环境也是非常总要的。如在训练中儿童学会将物品给予他人、表示要求等，在家庭环境中药充分利用所有人来强化此内容，要求家庭成员全员参与。并鼓励儿童参与到社会中，多余同龄儿童一起交流。

　　3）改善和调整儿童的家庭语言环境的必要性

　　建立良好的家庭人际关系，让儿童生活在和谐、温暖，健康的家庭环境中。

　　培养儿童良好的兴趣，养成儿童良好习惯，而不是用哭闹等手段来达到一定的目的。

　　培养适当的教育方法，发现儿童语言有问题时，可早诊断，早治疗。谨防儿童出现相关的心理问题。

　　以下文章来源于三甲儿童康复 ，作者小赫

　　三甲儿童康复

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