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如何让孤独症孩子正确区别“你、我、他

来源：石狮康语儿童康复语言机构时间：2022/11/22 17:55:14

　　如何让孤独症孩子正确区别“你、我、他--石狮康语儿童康复语言机构

　　相信有不少家长都会苦恼，孩子能说语句、短语，但始终不会区分人称代词你我他，还常常用错，如“我要”说成“你要”，“你几岁啦？”回答成“你XX岁”。
　　如何才能正确的让孩子理解你我他的概念，并正确使用呢？
　　人称代词的正确使用与儿童的认知能力和语言运用的能力密切相关，普通儿童通常在两岁半到三岁时能够掌握“你”、“我”、“他”。
　　但在表达人称代词时，自闭症儿童常常因为语言障碍或发育迟缓，以及认知能力受限，无法分清你我他，机械的重复大人所说的话，出现“你叫什么？”“你叫多多”等让人哭笑不得的对话。
　　人称代词是儿童语言不可缺少的一部分，是使用频率较高的词汇，人称代词的含义具有概括性和相对性，对孩子来说较为抽象，需要随时调整和转化说话者的角色参照点，随着说话环境和说话角色的变化而不断变化。
　　所以学习人称代词时，有意识地变换人物和交际场所，才能使孩子理解代词的抽象性特点。固定的交往对象和交际场合，不利于孩子学习代词。
　　代名词的理解有个先后顺序，在“你我他”当中，建议先从孩子自身出发，先学会“我”之后，再学习“你”，较后加入第三者“他”，这个顺序有助于孩子理清三者之间的关系。
　　训练孩子正确理解并使用人称代词的方法：
　　01
　　正确理解“我”
　　因为“你我他”存在相对概念，自闭症孩子对于抽象概念的理解本来就较弱，因此特别不易于分辨彼此之间的差异，需要建构具象化的概念。
　　有的孩子，如果要什么东西，就会说“给你”“你要”，这就是不会正确使用“我”这个代词。家长就会急着用自己的角度去提醒他“应该要说给你”，他便会直接仿说“给你”，因此这样的引导往往反而更容易混淆了代名词的区辨能力。
　　在孩子表达自己需求的时候，要用提示的方法启发引导孩子使用“我”，例如说：“我要喝水”“我要玩具车”等。
　　在教孩子区辨“你、我”的时候，可以教孩子正确仿说。避免孩子产生“指代混乱”的情况从而更难分清楚自己这个个体到底是“你”还是“我”。
　　例如教“我”的概念时，多加以手部动作，提醒孩子理解指向关系。让孩子指着自己的鼻子，家长提问“这是谁的鼻子”，然后引导孩子指着自己的鼻子说出“我的”或者“我”这个代词。
　　当孩子对“我”还不太清楚时，建议生活中大量引导孩子运用“我”这个词，要叫孩子时也可以直接用名字称呼，例如“这个给果果“，让孩子开始知道自己这个个体除了可以说是“我”之外，还有一个名字可用以代表自己。
　　02
　　正确理解“你”
　　建议能够稳定运用“我”这个词之后，再明确加入“你”的概念。刚开始运用“你”这个代名词时，建议透过肢体动作和代名词的运用，慢慢增加孩子对于“你”的理解。
　　比如家长指着自己的鼻子，问宝宝“这是谁的鼻子”，并且辅助孩子说出“妈妈你的”或者“你的”。反复发问和辅助孩子仿说，来引导孩子理解“你”这个代词。
　　这同样也是透过明确的代名词运用和肢体碰触相互结合，有助于孩子开始区辨说话的人所说的你和我各自代表哪个个体，才能理清楚该如何正确回答。
　　父母还可以和孩子一起，进行伴随语言交流的互动活动，要把“你”这个词的概括性和相对性，通过互动的实际情景让孩子明白。
　　例如，妈妈拿出一个苹果，把苹果递给孩子，同时对孩子说：“给你一个苹果。”再拿出一个香蕉给爸爸，同时对爸爸说：“给你一个香蕉。”然后爸爸和妈妈换过来，爸爸作为“我”，重复妈妈刚才的动作和语言。
　　03
　　正确理解“他”
　　当孩子对于“你”和“我”的概念也较为稳定后，可慢慢增加第三人称的运用，游戏可尽量以三人小团体人数进行，增加“他”的运用，尽量安排三人轮流互动的游戏。
　　例如可以玩轮流踢球接球的游戏，家长可做发号司令的人，“踢给我”、“踢给他”、“我要踢给你了”等，并可以轮流当发号司令的人，让孩子也有机会可从自己的角度说出对应的指令。
　　由于自闭症孩子学习模式较为刻板，较好的办法就是在适当的情境之中予以示范正确的说法，生活当中也可以多创设一些代名词运用的机会。
　　如妈妈领着孩子在街上散步，随机让孩子顺着自己的手势看某一个人，同时告诉孩子：“他在骑车。”“他是警察。”“他的衣服是红色的。”用不同的指代对象，反复让孩子理解“他”这个代词的指代性。

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