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宁波专门的自闭症康复机构有哪些

来源：宁波康语儿童康复语言机构时间：2023/10/21 14:16:27

　　宁波专门的自闭症康复机构有哪些，推荐宁波康语儿童语言康复机构，康语2-7岁言语康复品牌(简称“康语”)，是专业从事儿童言语及智能发展的机构，主要为2-7周岁，语言发育迟缓、自闭症谱系、感统失调等广泛性发育障碍儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话。

　　自闭症的特征和表现

　　一、语言交流障碍
　　自闭症儿童在语言表达和沟通方面都有着明显缺陷。不开口、少开口、不主动开口、不会语言和肢体语言交流。有一定比例轻度自闭症儿童没有沟通性语言，有很多自闭症儿童只会较少的话。
　　二、人际关系障碍（社交障碍）
　　患上了自闭症不会与人交往，不能很好的与人沟通，喜欢把自己封闭在一个狭小的空间内，很显然自闭症儿童不能很好的交朋友。自闭症患者缺乏学习认识自己与他人的关系以及基本社交应对的能力，和其他的他人的关系以及基本社交应对的能力，和其他的孩子玩不到一块去。
　　三、行为同一性
　　自闭症儿童的行为怪异，如出门走一定路线，特殊固定的衣、食、住、行习惯，狭窄而特殊的兴趣，玩法单调反覆缺乏变化，环境布置固定等，如果稍有改变，就不能接受而抗拒、哭闹。
　　四、情绪障碍
　　自闭症孩子往往随着年龄的增长存在一定的情绪问题，情绪不断累积、叠加、混乱和固化，从而变得复杂化。
　　五、行为失当
　　自闭症儿童往往会出现各种行为异常，行为异常给心灵成长造成一定程度影响。
　　六、心智发展受限
　　心智（自尊心水平）的成长是孩子成长过程中较重要的一环，自闭症儿童往往无法通过自身努力或者家长帮助促进心智系统得到较好提升。
　　七、情感缺失
　　情感是人较重要的生命归属，往往影响人一辈子的幸福和生命质量。自闭症儿童往往在情感上表现不佳，缺少爱、被爱的能力，往往没有同理心，不会换位思考、不懂分享、没有同情心，无法理解、包容一些人和事。
　　八、安全感（自我防御）无法自我搭建
　　安全感是人与生俱来的生存本能，自闭症儿童往往在安全感这块存在一定局限性，从而影响孩子在生命自我探索中自由发挥，常常出现胆小、怕事、惧怕尝新、行动受限、畏难和逃避情绪等情况。自闭症康复机构、自闭症训练机构选康语让您更放心，更专业、更有效！
　　自闭症康复教育中的常见行为问题和干预方法
　　一、让新接受康复教育的孩子配合地走进教室
　　自闭症儿童对新环境都有一定的排斥，所以在孩子次进入教室时，要给他时间适应新的环境。前几次的康复教育，不建议老师安排任何项目，而应该以游戏互动为主。教室里要有孩子喜欢的玩具，互动环节中要高频率地给予孩子强化物，让孩子感觉康复教育有趣，而不是枯燥严肃的。
　　如果在没有学习要求，并且给予了很多强化物的情况下，孩子仍然不肯进教室，老师要先确认是不是孩子不喜欢环境中的某些因素。比如教室的温度是否过冷或过热、通风的情况、噪音的问题、有无比较特殊的气味等。
　　排除环境因素之后，孩子不愿意进入教室的主要原因，就可能是老师在互动环节里给了太多的指令，导致孩子对康复教育产生了排斥情绪，这是自然的。所以，大人要在与孩子的互动中，尽量与孩子建立良好的师生关系，强化物也要及时调整。
　　二、孩子抗拒肢体辅助的解决办法
　　自闭症儿童不接受肢体辅助的案例总体上极少，大部分情况是由于触觉敏感。在这种情况下，应该先询问家长，收集孩子在触觉敏感方面的信息，同时也看看孩子是不是在其他感觉系统方面也存在敏感的情况。如果确定了孩子在触觉方面存在敏感，个训可以从与感觉系统相关的活动开始。不要急着让孩子坐下来学认物、学命名，而是让孩子先和老师一起玩些游戏，同时介入触觉脱敏的康复教育。在这个过程中，让孩子慢慢地接受老师对他的碰触，使两者之间建立良好的互动关系。
　　三、孩子对老师的目光关注
　　自闭症儿童大多存在目光对视不足的问题。对于刚接受康复教育的孩子，不要执着于一定要让他看着老师，但以下的两个项目必须纳入康复教育：
　　1、叫名反应：当孩子听到自己的名字时，能够用目光关注老师。
　　2、听从指令“看”：当听到指令“看”时，能跟从老师的手的位置，看向老师手上拿的东西，或老师手指的方向。
　　当实现了这两个项目的康复教育时，就可以在个训及自然环境中泛化孩子的目光对视及目光跟随的能力了。

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