中外幼儿教育的差异介绍

来源：福建省线上少儿编程培训学校时间：2023/8/12 9:51:52

　　中国和丹麦等北欧的幼教差异。

　　场景一：

　　当学校要组织学生去其他地方参观交流时，中国老师或家长通常的提问是：孩子受伤了怎么办?幼儿园要承担什么责任?对老师没有任何评价，怎么能使她努力工作?

　　场景二：

　　丹麦幼儿园中，学生玩闹很正常，比如说有个男孩玩闹，泼了女孩一身脏水，来接女孩的母亲未置一词，对女儿说：啊，今天你一定玩得很开心吧?

　　显然，背后的文化和制度完全不同。

　　这两个例子，就能够体现中国与丹麦基础教育的较大差异——中国幼教偏向保护孩子，说得难听点，就是束缚孩子的成长;丹麦更偏向于放手让孩子成长。

　　这不得不让福建省线上童程童美联想到雏鹰的故事，只有母鹰放手让幼鹰自由练习飞翔，而不是让它躲在自己的双翼之下，才能让幼鹰日后展翅遨游于天际。

　　“教育的目标是创建有利于孩子学习的环境，而非教孩子” ,也就是说，儿童是在某种环境中成长的，这种环境比具体的教学法更为重要。而福建省线上童程童美针对幼儿开展的机器人教育，即是营造这样一种情境，这种情境能够激发学生想象和创造力，并通过教学工具让孩子把自己的想法表现出来。

　　当前的幼儿园主要是以实现某种功能为主，比如国学幼儿园是以国学教育为主，孩子从3岁的时候，就开始学习三字经，然而这种文言文的真正意义，或许只有孩子上了之后才能理解。这种同步教学，不适应于年龄层次的教学，是浪费幼儿的时间，限制潜能的激发。

　　幼儿园主要是创设学习的环境，包括硬件和合乎审美的环境、合适的生师比、从业人员的教育水平，师生和学生之间的相互作用和交往关系，游戏、有计划的活动、日常活动等等，从而获得儿童在社会性、情感、体能等各方面的发展。

　　丹麦新确定的课程框架中，教育内容包含“领域”，分别是个人发展(个性发展和才艺)，社会发展(社交能力和包容性)，交流和语言，身体、感官和运动，自然、科学和户外活动，文化、社区和审美(文化表现形式和价值)。

　　再看看我国学前教育的“领域”：健康、语言、社会、科学和艺术。

　　不能说谁好谁坏，但是明显的可以看出，两种不同教育领域所培养的学生，必然是不同的。

　　抛开理念层次不谈，中丹幼儿教育的真正差异主要是在教学实践中。

　　我国的幼儿园规模过大，以大班教学为主，难以发挥如福建省线上童程童美开展的小班教学的优势，即充分发挥每个孩子的优势，通过个性化定制的课程，激发每个孩子的潜能。且极度缺乏户外活动，有明显的“知识崇拜倾向”，即使是艺术教育，也是偏于演唱、表演的技能学习，其他教育，则是偏向“化”的知识教育等。

　　每个孩子都是不一样的，都有自己独特的闪光点，而机器人教育，则是帮助孩子挖掘出自身闪光点的好工具。我们一定要对不同个性和发展状态的孩子，有包容心和爱心，通过团队协作，积极鼓励孩子们交流，让他们发现自己的价值所在，培养面向未来的人才。

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