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来源：杭州东方启音儿童语言康复机构时间：2024/4/13 15:04:17

杭州西湖学前儿童语言障碍治疗报哪家机构

　　杭州西湖学前儿童语言障碍治疗报哪家机构，来杭州东方启音语言康复训练机构，是致力于儿童言语与智能发展的专业机构，针对语言发育迟缓的孩子，我院采用“儿童语言发育迟缓国际分级干预体系”将人工干预和训练干预、智能干预相结合，针对不同孩子的不同情况，分阶段进行干预，改善孩子的逻辑能力、体觉感受、沟通能力、理解能力，强化大脑听觉中枢-视觉中枢-语言中枢-运动中枢的协调性，让大脑对语言的信息处理更为流畅。

　　矫正对象：
　　1、不能连词成句，孩子能听懂别人的话，但语句不连贯。
　　2、吞咽咀嚼障碍，孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。
　　3、互动社交能力弱，社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。
　　4、表达能力弱，描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。
　　5、认知理解落后，基础概念认知方面能力落后及发展不平衡
　　6、口吃，言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复(语音，音节，单词或短语)、停顿、拖长打断。
　　7、发音含糊不清，话过于简单、语速过快、发音不准等。
　　8、流口水、挑食，讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。
　　9、孩子讲话晚，孩子讲话晚、语言表达慢等问题。
　　语言发育迟缓怎么做康复训练
　　阶段：语言的建立——发音训练
　　能否正常发音，要关注口部肌肉及气息是否正确运用，这二者缺一不可。口肌发音训练也是建立儿童zui初发音常用到的方法。比如方法有：
　　舌头训练：
　　用舌头在口腔内打圈；
　　把舌头放在上排牙齿后，发出“da”声、lala”的声音；
　　面颊肌肉活动训练：
　　唇膏涂在唇纸上，口腔内部鼓气，灵活动用面颊肌肉；
　　下巴活动训练：
　　咬嚼固体食物（如苹果、饼干等），让小朋友练习咬嚼。
　　第二阶段：发音的巩固—仿说
　　语言的产生，离不开模仿。每个孩子仿说能力是不同的，让孩子在规定的时间内掌握所有发音，有些孩子个别发音不准或者发不出来。因此仿说过程中，要以孩子的发音情况来制定练习内容。比如，孩子能很好地发出a、o、i、b，那就让他试着说爸爸、阿姨等词。
　　第三阶段：语言的储备——词汇积累
　　当孩子的仿说足以支持他完成所有发音时，语言训练进入词汇积累阶段。名词、动词、形容词的训练成为重点，这个过程伴随着认知能力的提高。
　　一开始可以给孩子提供卡片教具，初识水果、蔬菜、动物等物品。为了让孩子深入感知，要多带孩子亲近自然，从生活中丰富词汇储备。
　　第四阶段：连词成句一—对话
　　随着孩子对身边事物认知增加，对话训练成为重点。对话从生活化的事物开始，比如“你叫什么名字？”一“我XX”；“你吃的什么？“我吃的面条“到更复杂的问答。生活化的、孩子能理解的都可以成为对话内容。
　　图片第五阶段：表达训练一—叙述
　　训练表达能力可以从身边事物、事件以及看图读短故事开始。对身边事物、事件的讲述，可以选择让孩子当场描述或事后提问讲述两种方式进行。这个时候，他的认知、理解和表达就已经有了质的变化。他看到的已经不仅仅是你只是自己，而是与外界建立了更多联系，能够表达诉求以及提出想法。
　　语言康复有多个阶段，每个阶段能力达到要求，就体现出孩子的进步。建议家长先了解孩子语言问题，再一步步帮助孩子开口，孩子学会表达，zui终实现语言能力大爆发！
　　

言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。

　　东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。言语训练师会因干预对象个别需要，进行评估及订定合适的训练目标，提升发音、语言运用、社交及沟通能力，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。

　　评估范围

　　透过与家长访谈、临床直接观察、采用标准化的评估工具及量表，了解儿童的语言发展状况，包括语言理解、语言表达、社交沟通、口部肌肉能力、发音清晰度等各方面的能力。

　　训练范围

　　● 改善发音清晰度

　　口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常（如: 兔唇、裂颚等）、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等，都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练，言语训练师会引导儿童运用正确的发音，以改善说话的清晰度。

　　● 促进语言理解及语言表达能力

　　儿童必须理解语言，才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要，透过不同训练方法（如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等）和给予适当的语言刺激，促进儿童明白指示、表达需要，甚至说故事的能力。

　　● 提升儿童的社交沟通能力

　　语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外，亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此，言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境，鼓励儿童运用已掌握的语言技巧，进行不同的社交沟通活动，如打招呼丶商讨游戏规则等。

　　● 改善进食及吞咽能力

　　儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题，导致在进食／进饮的过程中出现困难，间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食／进饮方法的调节等，配合言语训练相关工具，层次性的训练，以改善儿童的进食及吞咽能力。

　　● 改善说话时的音质及声线

　　发声方法不当、说话过多／过急、喉部肌肉过度紧张等，都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外，亦会在保护声带的方法上给予家长建议，以避免儿童的声线问题进—步恶化。

　　● 改善说话时的流畅程度

　　儿童/成人可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因，然后针对成因处理问题，以提升儿童/成人的说话流畅度。

　　OST言语训练师将提供：

　　● 提供言语、语言发展及沟通能力的评估

　　● 提供个别及小组形式的训练：

　　1. 语言理解及语言表达能力训练

　　2. 社交沟通能力训练

　　3. 发音训练

　　4. 口部肌肉能力训练

　　5. 声线训练

　　6. 言语流畅度训练

面向群体


不能连词成句　　孩子能听懂别人的话，但语句不连贯。		吞咽咀嚼障碍　　孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。


互动社交能力弱　　社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。		表达能力弱　　描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。


认知理解落后　　基础概念认知方面能力落后及发展不平衡		口吃　　言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长打断。


发音含糊不清　　话过于简单、语速过快、发音不准等。		流口水、挑食　　讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。


孩子讲话晚　　孩子讲话晚、语言表达慢等问题。