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来源：广州番禺区东方启音康复机构时间：2023/12/8 17:02:54

广州番禺区言语障碍治疗中心哪家好

　　广州番禺区言语障碍治疗中心哪家好，孩子语言问题，找一靠谱语言矫正机构，帮助孩子进行康复训练很有必要，毕竟语言是孩子基本的沟通方式，早做矫正，效果会更好？在哪家语言矫正学校好？
　　1、东方启音儿童康复中心
　　2、雅恩辅育儿童语言矫正中心
　　3、新阳光儿童康复训练中心
　　4、优脑银河儿童康复中心
　　5、飞行火车儿童语言康复中心
　　6、语露同行儿童康复中心
　　7、亲园培智教育培训机构
　　8、同心同行
　　9、麦田阳光能力训练中心
　　10、大米和小米儿童康复中心

　　以上这几家儿童语言障碍康复机构都是不错的，家长可以放心选择，如果还是纠结选择哪家？这几家都专注于2-12岁婴幼儿早期教育、潜能开发以及评估干预语言障碍康复、发音不清矫正，失语康复心理咨询、家长咨询、言语康复师的指导及培训。通过更高密度更高强度的训练，帮助孩子更好地过渡到学校的学习生活中模拟普通学校课程表，实现融合教育。

广州番禺区言语障碍治疗中心哪家好

　　小编比较推荐广州番禺区东方启音，涵盖业务:康复/干预、专业培训、科技辅助。康复/干预:ST言语治疗、OT职能治疗、ABATherapy应用行为分析治疗等。适合语言发育迟缓，智能迟缓(唐氏症)，自闭症，学习障碍，早产儿，脑瘫儿童，感觉统合失调，ADHD(注意力缺陷多动障碍)等。
　　浩浩（小名），3岁9个月，男，汉族，浙江宁波人。1岁多能喊“爸爸”“妈妈”，随年龄增长，语言严重倒退，不会模仿/baba/、/mama/发音，无语言模仿意识，对鞭炮声、雷声、击掌声等强烈声音不敏感。曾患中耳炎，现治愈。注意力不集中、对视时间短、行为多动、情绪不稳、喜欢尖叫。2018年9月被宁波市妇儿医院确诊为孤独症谱系障碍。
　　1.1基本情况评估
　　经pep-R评估，该儿童整体发展年龄为1岁2个月，低于生理年龄，其中模仿10～17个月，知觉14～20个月，小肌肉19～27个月，大肌肉16～37个月，手眼协调20～32个月，认知理解9个月～10个月，认知表达8个月～9个月，自理12～19个月，社交12～21个月。情绪不稳定，目光对视不够，模仿不配合，对声响的敏感度缺乏，语言能力不足，认知表达薄弱，不能完成指令理解和执行。
　　1.2语言、行为能力评估
　　浩浩与他人合作的程度、表达要求、模仿动作、语言游戏水平、模仿语言、服从大人语言、语言描述、理解功能特性及范畴、语言对话、掌握字母和数字、社会交往、配对等12个领域的能力均为1分，语言能力滞后。因此，提高孩子的语言能力为康复训练的重点。
　　康复训练过程及要点
　　2.1短期训练
　　●与他人合作能力训练。如选定“椅子”作为训练物，采用与强化物结合的形式训练儿童对椅子的注意。当孩子具有共同注意后，再对其进行模仿训练，让他接受听到“坐”指令后“坐在自己的椅子上”的新指令，提高儿童与人合作能力。
　　●模仿训练。在模仿过程中采用多种感官结合的方法协助理解，即听觉、视觉、触觉等感官结合，同时结合音乐治疗，播放《幸福拍手歌》，让其模仿拍手、跺脚、伸腰、挤眼和拍肩等动作。教儿童日常动作的模仿，如摆手表示“再见”等，提高儿童动作模仿能力。
　　●口型训练。用手或小棍、木片等作辅具协助做出正确的反应。用夸大的动作示范发某个单音口型，让儿童模仿。如训练发“阿姨”的口型，当儿童做出“阿”的口型时迅速将小棍放入口中，孩子条件反射地去咬住小棍，模仿发出近似于“姨”音，随后拆去辅具，训练独立发出“阿姨”音。发音训练主要选择口型差别很大的音，如/a、o、i、u/等。
　　●词的模仿发音。词的训练从儿童已会发的音(如“妈”、“糖”)入手，进行长短音、组合音、声调训练，同时使用含爆破音的玩具、卡片作为语言训练材料，在认知训练过程中训练发音。在2个月训练中,患儿出现了新音节“棒(bang)”、“葡(pu)”、“喇叭(la—ba)”等。
　　2.2长期训练
　　●增加词汇训练。由一张卡片单个词的示范发音逐步过渡到2张卡片以上单句和复杂句子训练，让儿童认知从简单到复杂，从短句到长句变化，有效提高儿童仿说语句能力。句子训练从简单句开始，向复杂句扩展。如“我吃糖”，扩展为“我吃了糖”“我吃了一块糖”“我吃了一块牛奶糖”“我吃了一块很好吃的牛奶糖”“我乖，妈妈给我吃了一块很好吃的牛奶糖”，不断扩展句子、丰富语义。替换句子中的某些成分，如“我乖，妈妈给我吃了一块很好吃的牛奶糖”，并将“妈妈”替换为“爸爸、叔叔”等，将“牛奶糖”替换为“蛋糕、饼干”等。
　　●背诵儿歌训练。用生动有趣、形象立体、交互感受的表现形式突破儿歌难点，引导儿童理解儿歌，提高背诵儿歌的能力。如教儿童学习儿歌《别说我小》，儿歌节奏感强，读起来轻快。可选择伴奏，同时播放老师的穿衣、洗脚、扫地、浇水动作的小视频，利用儿童熟悉的居家场景提高学习热情。让儿童在听觉和视觉的提示下，不断提高儿歌背诵能力。
　　●表达要求训练。采用简洁、语义明确的语言与患儿交流，恰当地将语言交流与其日常生活融为一体。尽量选择患儿喜欢的事物及日常生活作为切人点。如要不要吃饼干、要不要喝水、这是什么、我要拉臭臭等，训练孩子表达自己意愿的主动性。在适当的环境下，不断地自然地对儿童反复说话，培养儿童语言感知能力。
　　●游戏互动能力训练。带儿童在游戏过程中互动，要求边玩边唱歌谣，鼓励孩子大胆表演唱、说、诵等。如在《丢手绢》游戏中，可让孩子唱起来，被抓到的孩子表演一个小节目或念一首简单的儿歌，不会表演的儿童与他一起表演；在赛跑时，让他们喊出来：“浩浩，加油！”，在游戏中潜移默化地得到语言训练。同时让孩子接受多方面语言刺激，利用录音、视频等强化语言训练，模仿各种环境、交通工具及生活中的声音，带孩子外出与同伴交往，创造交往的机会，提高儿童的社交意愿。

儿童发音训练课程介绍