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自闭症儿童学校生活适应能力训练效果及分析
一、自闭症儿童基本情况
明明,男,13岁,他在2岁时喜欢看高处的东西,对别人的哄逗有时不予理睬,引起家长的关注,后经医院诊断为儿童自闭症。如有不顺心就会出现大发
特发脾气的行为。刚入学时,有打人、咬人、抓人的攻击行为(攻击对象为成人),在裤子里大小便、在地上打滚、大嚷大叫及到处乱跑的不良行为。
二、自闭症儿童学校生活适应能力训练
(一)进行粗火运动训练,稳定情绪,改变行为
(二)运用宗情接纳法,改变行为
(三)通过功能性行为分析,制定事前干预策略
(四)采用后果干预策
三、干预效果及分析
经过两个月的教育与训练,明明有了较明显的进步。
(—)情绪更加稳定
明明每天上学的时候手里面都要拿一个衣架,我们和他商量后,同意他拿到班里后放到书桌里,但是不能玩。有一次,他没有按照往常的约定做,一直在玩。我们上前制止他的行为,同时也做好了他要撒泼打滚的准备,但是他只是叫喊了一声后自语道:“明明听话,老师就让玩了。”边说边坐到了位子上。
(二)有控能力增强
明明在掌握日常生活用品的过程中又快又好,还能与老师积极配合,但如果出现不熟悉的或陌生的,则会立即出现不良行为。在一次上课的时候,我们忙着照看旁边的小雨,就随口叫他回答问题,可是忘了那张图片是他不熟悉的。只见他站起来后看着那张图片,嘴里面一直出着声音,手推着桌子就要发火的时候,我们赶紧叫了他一声“明明”。他听到声音,看了我们一下后慢慢地把手放下了,嚷了一声坐下了。看到他这样,我们立刻表扬了他。
(三)能更好也听指令
明明喜欢在安静平和的环境中上课、休息、娱乐,如果声音刺激过大则会立刻有不良行为的出现。有一次在音乐课上,老师需要稍微激烈一些的音乐。我们提前告诉明明,如果听着不舒服,就要举手告诉我。在上课进行到一半的时候,明明举起他的小手,一直在密切关注他的我们,立刻把他带离。
班里的老师和家长们看着明明的变化,由衷地感到高兴,每次对他的良好表现都会对他报以掌声和夸奖声。
面对自闭症孩子学校生活适应能力问题,一定要注意分析自闭症孩子问题行为背后的原因,才能有的放矢,制定有针对性的方案去干预孩子,这样才能事半功倍。
上海大米和小米自闭症儿童发展行为全景干预
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