上海市自闭症康复机构

　　自闭症孩子绘画发展水平

　　(—)自闭症孩子个人情况

　　小小，13岁，女，自闭症。3岁时出现少量的简单词汇，有基本的语言功能。

　　(二)自闭症孩子主要行为特征

　　偶尔主动说话表达自己的想法，但别人跟她说话不会每次都回答，对话时没有目光接触，害怕巨大声响；行为刻板，总是走同一条路，有固定行程，当别人不关注她的时候，会通过摔打东西、发出声响表示不满，甚至扔东西；处于青春期，一堂课35分钟注意力只能集中5~10分钟，上课时偶尔忽然起立，拍打桌子或尖叫等，有老师在身旁时间会延长，需要一对一辅导，否则会做出一些破坏性行为吸引老师注意。

　　（三）自闭症孩子绘画发展水平

　　感知觉是对客观刺激物的直接反映，是低层次的认知心理，思维则是对客观事物具有概括性和抽象性，是高层次的认知心理。D一层面是我们看到的，第二层面是经过我们大脑思考的，较后是“我们的构绘，随意画成的东西或绘画作品”，这就是视觉思维。

　　儿童绘画发展主要经历涂鸦期、前样式化时期、样式化时期、党群期和拟似写实期。本研究中的自闭症儿童还停留在涂鸦期的无控制阶段。她的注意力难以集中，注意力持续时间短，需要辅助绘画。

　　视觉思维处于初级阶段，绘画中不体现逻辑词汇、语言特点，仅以简单形象表达思维，没有连贯的视觉思维绘画作品，并不会完整地画出意图明确的物体，只能够无控制性的涂鸦，绘画过程大多停留在涂色阶段，但是在涂色时没有明确的边界概念，常常画到一张图形边框的外面，但会自发地换颜色，对于颜色已经有自己的偏好，她喜欢的颜色多为鲜艳、明亮的颜色，如黄色和红色；绘画行为较刻板，忽视绘画的趣味性，需要教师陪伴其左右，否则会出现吃纸、吃画笔的行为。