深圳家长认可的自闭症康复机构有哪些

　　深圳家长认可的自闭症康复机构有哪些，榜首推荐深圳东方启音自闭症康复机构，深圳东方启音是致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务，帮助儿童克服发育及学习障碍。
　　自闭症，又叫孤独症谱系障碍，是一组以社交沟通障碍、兴趣或活动狭窄以及重复刻板行为为主要特征的神经发育障碍性疾病。目前，自闭症被诊断的时间较迟，通常为3-4岁。而越来越多的研究表明，早期发现、早期行为干预和教育可显著改善其不良预后。
　　随着人们对自闭症认识的深入，自闭症的干预技术也取得了发展。20世纪60年代起，基于行为主义的应用行为分析技术(Applied Behavior Analysis,ABA)逐渐被应用于自闭症干预。这种技术把要训练的技能拆解成一个个小步骤，通过奖励或惩罚塑造孩子的行为以符合教师的预期。基于这套理念，应用行为分析发展出了以社交技能发展为中心、从技能评估到制定个性化干预计划的系统干预流程。

　　深圳东方启音儿童行为干预|ABA行为训练课程，STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。

　　应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促进具有社会意义的行为；通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。

　　应用行为分析是较常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析较常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。

　　STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

自闭症谱系障碍		自闭症倾向儿童		儿童发育迟缓
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。		异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。		体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

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课程优势

循证实践		科研认证		等级/维度
策略		系统化/标准化		本土化、为入园入学打好基础

基于孩子言语发展的课程体系

40年美国循证实践课程，由东方启音引入后本土化使用

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以STAR中心为基础的服务

　　2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。

　　STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。

　　儿童常见适应症状：

　　·发育迟缓儿童

　　·自闭症、自闭症倾向儿童

　　STAR System 优势

　　STAR及相关课程由 Joel Arick, Ph.D.(乔.艾瑞克博士) 经过40多年研发，课程所服务的客户包括：俄勒冈州的教育部门、亚利桑那州的教育部门、波多黎各的教育部门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学。

学员案例：

　　等级一学员进步

　　学生学习和提高以下方面的能力：专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享，并理解一些基础概念如颜色、形状。

　　基于学员在中心接受不同时长的干预（以月份为单位）记录了进步情况（蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数）

　　等级二学员进步

　　学生学习跟随更复杂的指令、使用句子进行表达沟通、提出和回答简单问题，独立完成一些日常活动、玩不同类型的玩具、参与小组活动、理解更多概念如分类、数字、字母等。

　　基于学员在中心接受不同时长的干预（以月份为单位）记录了进步情况（蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数）

　　更多等级

　　学生在等级三将进一步拓展词汇量和句子的长度，提出和回答更复杂的问题，提术技能，与同龄人互动和游戏的能力，跟随复杂的学校日常活动。

　　学生在学前准备阶段将参与到更长时间的活动当中，学习管理每天的日程，解决抽象问题，参与更复杂的社交情景，并独立参与到一般性的学校活动中。

　　右图展示了当孩子开始接受干预和教学后，技能的掌握情况呈现上升趋势。每个孩子的学习速度存在个体差异，但是，可以看到接受有效的循证教学能得到显着的提升。

　　了解更多更专业的自闭症干预训练方式以及治疗方法，请拨打400热线致电深圳东方启音自闭症康复机构。