2023管理学考研知识点非凯恩斯主义经济周期理论

来源：四川新文道考研西南交通大学校区时间：2023/11/7 17:15:22

2023管理学考研知识点：非凯恩斯主义经济周期理论

外部因素论把经济周期原因归结为经济制度以外的各种因素的理论,也叫外生论:创新理论、太阳黑子论、政治周期论。

内部因素论是把经济周期原因归结为经济制度本身各种因素变动的原理，也叫内生论:心理周期理论、消费不足理论、投资过度理论。

2023考研311教育学原理复习：内发论

内发论

主张性善论者、遗传决定论者一般强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，被称为个体发展动因上的内发论。18 世纪以来，主张内发论者更重视人的自然发展顺序， 认为教育应顺着人的自然发展顺序而施加影响，如卢梭。在心理学中则表现为成熟论等。

代表人物：孟子(深造自得)、卢梭(自然教育)、格赛尔(双生子爬梯)

2023考研311教育学原理复习：个体能动性

个体能动性

主观能动性是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用。个体主观能动性在人的发展过程中起决定作用。

①影响人发展的因素包括外部因素和内部因素。内部因素包括遗传素质、个体的主观能动性、个体现有的经验和水平。人的遗传素质同主观能动性共同构成人的发展的内部因素。

②根据唯物辩证法的原理，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。作为内部因素，遗传素质只是为人的身心发展提供了必要的生理前提和发展的潜在可能性，这种可能性要转化为人发展的现实性离不开环境的影响和人的能动的活动。

③环境和教育的影响只是学生身心发展的外因。环境和教育的影响，只有通过学生身心的活动才起作用。

④从直接意义上来说，在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就， 主要取决于他自身的态度。所以，学生个体的主观能动性是其身心发展的内在动力，是个体发展的决定性因素。

个体能动性作用

(1) 个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的

人是在以自己的活动为中介同环境相互作用过程中，接受着环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自己。离开人的活动，遗传素质和环境所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动、个体的社会实践是个体发展的决定性因素。

(2) 个体的能动性是人的发展的内在动力

人的能动性包括两个方面内容：一是人们在社会实践的基础上能动地认识世界;二是在认识的指导下通过实践能动地改造世界。个体的能动性不仅影响个体对环境的选择， 而且影响个体对环境的加工。

(3) 个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗

主要表现在两个方面：一方面是人在认识自己与周围环境现实关系的前提下，不断地为自己的发展创造条件，而不是消极地期待客观条件的成熟;另一方面是人构思自己的未来前景，选择自己的发展目标，策划实现该目标的行动，并坚持为实现目标而践行， 在践行中不断反思与调整个人的奋斗目标、策略和行为，不断克服困难和干扰，以实现自我发展的目标。

2023考研311教育学原理复习：个体的社会化

个体的社会化

个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。对人类社会而言，社会化使社会能够在社会学和生物学意义上进行繁殖，从而确保它世代延续下去。

(1) 教育促进个体思想意识的社会化

(2) 教育促进个体行为的社会化

(3) 教育培养个体职业意识和角色

2023考研311教育学原理复习：个体的个性化

个体的个性化

个性是人们在生理、心理、社会性等诸方面的一系列稳定特点的综合，是个体在实践活动中形成的独特性。个性化是一个尊重差异性的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造，因而个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独立性和创造性的形成。

(1) 教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展;

(2) 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性;

(3) 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。

尊重原创文章，转载请注明出处与链接：http://www.peixun360.com/9578/news/678186/违者必究！ 以上就是四川新文道考研西南交通大学校区 小编为您整理 2023管理学考研知识点非凯恩斯主义经济周期理论的全部内容。