孩子被说"没教养" ？？？我们可以尝试这样做

来源：福州康语儿童康复五一广场中心时间：2023/3/17 9:29:44

　　说起社交问题，真是个老大难。

　　我们都知道社交问题是谱系孩子的核心障碍。一般谱系孩子常常表现出的是沉浸在自己的世界里，不理人。我们家孩子，那可以是一个“超级热情”的小宝贝。进电梯里看到好看的小姐姐就上去扑向人家，马路上经常拉着别的小姐姐的手叫妈妈......

　　对于他的这个问题，曾经让我一度较劲脑汁！不理解社交范围的概念对孩子来说是很危险的事情。

　　咨询了很多老师，用了很多方法，较近才慢慢有所缓解，不过有的时候还是需要提醒。在次我也梳理出了一些方法，与大家分享。

　　社交距离 对于孤独症孩子来说是一种抽象的概念，在和人的互动中，孩子很难理解合适的范围是什么。进一步说，他们很难有这种自我意识。

　　社交距离意识的塑造

　　01

　　行为层面

　　当孩子遇到陌生人并且有如上行为的时候，我们大人要先把孩子拉开，不要让他继续去拉别人或者抱别人。每次当他出现这样行为的时候，我们都去阻断他，通过这种方式的重复，让他在行为上能有一个感知 —— 自己的这种行为是不被认可的，是被拒绝的。

　　这种“拒绝”的积累，可以帮助孩子发展出相应的认知，也就是当面对一个我不认识的人的时候，我这样做是不被许可、不被赞许的。

　　除了这个方式，我们还可以“求助”陌生人。

　　02

　　第三方阻止

　　当事人的拒绝比我们的阻止更有意义。我们去阻止会让孩子理解成“是妈妈不让我这样做”，而不是“阿姨不让我这样做”。

　　我们也可以提前“排戏”，找脸熟的邻居或者和自己朋友出去的时候提前沟通好，当孩子要求抱的时候，做出“故意拒绝”的反应。

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　　以上两种都是比较理想化的状态。

　　事实上，孩子在经历我们所提供的以上经验过程中，他的认知发展不一定会按照我们所预想的方向前进，这时我们需要从另一个层面，也就是认知的层面给孩子提供帮助。

　　03

　　认知层面

　　让孩子从认知的路径来逐渐掌握社交距离是比较有保障的一种方式。虽然这个过程可能会比较漫长，因为需要涉及到很多层面的教学和一次次失败带来的挫败感。

　　可以进行以下练习：

　　① 首先，能够理解哪些是家里人，哪些是认识的人；

　　② 其次，理解陌生人；

　　③ 再次，学习简单的逻辑判断 —— 可以、不可以；

　　怎样引导？

　　在家庭实际生活场景中，或者利用照片视频等多媒体资料帮助孩子认识家里都有哪些人，熟悉的人有哪些，以及进行名字的认知教学。

　　步骤如下：

　　① 知道不知道（认识不认识）

　　让孩子了解“知道”“不知道”的概念。任意选取一个家人问孩子，“知不知道他是谁？”，如果有真人在就更好，但我们一般很难凑齐所有的家长，所以建议用视觉提示物替代。注意：这一步全部选择他认识的人，先由家人开始，再加入熟悉的人。目的是让孩子先认全这些有限的人。

　　把你们家的姑姨的照片打印出来，且建议拍摄不同情景和类型的照片，比如大头照、全身照、生活照等等。根据孩子的实际认知状况给他提供相应的辅助，让他回答出来“知道" 或 "不知道"，或者用摇头点头来表示也可以。练习完一圈并且熟练之后，我们可以进行下一步。

　　② 他是谁？

　　下一步问孩子“他是谁？”。引导孩子说出这个家人或者熟悉的人的名字或者是称呼，如果他回答的是”不知道“（或“不认识”或摇头），这个时候我们可以和孩子说“他是谁谁谁”。熟练之后，进行下一步。

　　③ “认识”陌生人

　　随机加入一个他不认识的人的照片，或者带孩子出去到小区里重复以上步骤。例如选择离我们不近不远的人问孩子：“他是谁？”，因为孩子是不知道的，所以我们可以辅助孩子说出“不知道”（或“不认识”或摇头）。

　　④ 可以不可以

　　对人的认识熟悉之后，我们可以教孩子“可以”、“不可以”，并用视觉提示卡片进行配对练习。

　　-  列放认识的人的照片；

　　-  第二列空出来，并准备一些“可以”、“不可以”的卡片；

　　-  第三列放一些亲密行为的卡片，例如孩子喜欢的抱抱、拉手、亲亲等；

　　-  让孩子孩子选择“可以”或者“不可以”的卡片在第二行做配对。

　　桌面熟悉之后，可以在生活中去泛化，逐渐培养孩子的社交距离意识。

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　　这整个过程的核心目的是让孩子去判断面对任何一个人能不能知道这个人是谁，以及什么可以做，什么不可以做什么。

　　在这个基础上，慢慢的才有可能从认知的角度来逐渐发展出他自己的社交距离的意识，对孩子以后的社交也更有帮助。

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